提高小学高年级语文课堂教学有效性之浅见

谢胜航

摘 要：课堂教学的有效性是教学的生命所在。在实施新课程的今天，小学语文课堂教学的有效性缺失仍是亟待解决的重要问题，尤其是小学高年级语文课堂教学的有效性更待提高。从吃透文本、鼓励提问题、把握学生特点、穿插故事等四个方面着手提高小学高年级语文课堂教学的有效性。小学语文教学活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展。

关键词：文本;问题;学生特点;故事

课堂是学生学习最为重要的阵地，而课堂教学的有效性是教学的生命所在。但是，在实施新课程的今天，小学语文课堂教学的有效性缺失仍是亟待解决的重要问题，尤其是小学高年级语文课堂教学的有效性更待提高。在现实中，有些教师重眼前“有效性”，轻将来“有效性”，有些课堂“课内损失课外补”，有些课堂呈现出片面化、绝对化、形式化的倾向，这样的课堂教学就失去了应有的效益。那么，怎样提高小学高年级语文课堂教学的有效性呢？

一、吃透文本，准确把握教学的重难点

语文教科书是最重要的教学资源。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中多走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，上课时对教材内容都不甚了解，“渺渺茫茫来又回”，这样的课堂教学自然是不可能取得高效的。

虽然从事小学语文教学已有十九年之久，但每当教学一篇新的课文时，我还是会先吃透它。总是先通读两三遍，给每个自然段标上序号，画出学生可能不理解的词语，自己先查字（词）典并把义项写在一旁。为了扫除阅读障碍，我总是认真地把课文朗读或默读几遍，发现一些难以把握停顿或比较拗口的语句，及时做上记号，备课时写入教案，课堂上予以指导。课堂上，我可以不看教案执教，但却不能离开教本上课。教师也许要花费许多时间与精力在备课上，甚至包括一些“无用功”，但它却是提高课堂教学效率必不可少的、最重要的一环。

二、鼓励提问题，激发探究的兴趣

学生带着问题听课才能真正提高听讲的效率。苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”如，在教学《这片土地是神圣的》这一课时，我根据题目引发学生想象课文有可能写些什么内容，学生也毫无顾虑地提出很多有价值的问题。如：“为什么说这片土地是神圣的？”“土地怎么能够神圣呢？”等问题。学生带着这些自己提出的问题来听讲，个个精神抖擞，学习的热情自然高涨。

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在整个语文教学过程中，无论是提炼文章主题，还是分析人物形象，唤醒学生的问题意识，都会增强学习效果。因此在小学高年级语文课中，教师要注重引导学生提出问题。首先，创设和谐的教学氛围，相信学生能提出问题;要激励学生，哪怕是一个赞许的眼神、一句鼓励的话语;要允许学生犯“错误”，不要轻易否定。其次，运用多种教学方法，让学生能够提出问题。创设游戏情境，让学生能够提出问题;组织汇报讨论，引导学生发现问题;开展课外实践，引导学生发现问题。再者，重视对问题的筛选，让学生提出有价值的问题。并不是提越多问题就越好，有些问题毫无思考价值，反而浪费了宝贵的课堂时间。

三、把握学生特点，发展学生智力

小学生对形式新颖、生动活泼的东西特别感兴趣，一旦有了兴趣，他们就会发挥极大的主动性，对一些问题主动地多思多想，并在这个过程中发展自己的智力。而且，高年级学生已具备了相当的动手能力和想象力。例如，在《草船借箭》一课中，诸葛亮是如何利用草船借到箭的？受箭时又为什么下令把船掉转方向？引导学生根据文章描述的画面展开想象，在意境中体会到语句的意思。再根据学生喜欢画画的特点，在学生粗略理解句意的基础上，结合生活实际，动手作画，并让他们介绍自己的画。这样学生就在不知不觉中走进文章的意境之中，既享受了美，又弄懂了语意，而且培养了学生的手脑并用能力、绘画能力、想象能力和口语交际能力。当学生理解了课文的主要内容后，我提议让学生分角色来把课文的内容演一演，学生纷纷举手争当角色，课堂气氛十分活跃。

四、穿插故事，调动学生学习的积极性

精彩而紧张的故事情节很容易吸引人的注意力。语文课堂上穿插故事，一方面学生在听故事、讲故事的过程中既丰富了语言的积累，培养了语感，又在潜移默化中感受到了人类的智慧;另一方面，语言的发展与思维的发展是相辅相成的。学生听、说、读、写能力的提高，是推开智慧之门的钥匙。在语文教学中恰当地运用故事来点拨，可以激发学生的学习兴趣，也可以加深学生对课堂内容的印象，甚至可以提升教师和学生的语文素养。

如，在教学《有趣的标点符号》时，为了向学生介绍看似不起眼的标点符号，给他们讲了财主征求新店对联的故事。学生听了之后哈哈大笑，觉得标点符号是那么生动，那么有趣。故事不一定全由老师讲，也可由学生来讲，让学生真正参与到课堂教学活动中来，成为学习的主人。这样的点睛之笔，会让我们的语文课堂呈现出一片欢乐、和谐。

慢工出细活，提高小学高年级语文课堂教学的有效性绝不是一蹴而就的事。因此，语文活动要立足教材，从学生的实际出发，选择合适的活动方式组织开展，才能行之有效。

参考文献：

苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].教育科学出版社，1982-07.