带上课堂走进“山水田园”——《玫瑰园的秘密》活动实录

执讲人_陈耀 对象：温州石公田小学学生30人

带上课堂走进“山水田园”——《玫瑰园的秘密》活动实录

执讲人_陈耀 对象：温州石公田小学学生30人

编者按：

以大自然为背景的“山水田园课”，很受孩子们喜欢。但是如何排除外界无用因素的干扰？如何利用有利因素，作用于教学？这对指导老师来说，是一个很大的挑战。因此，指导的过程必定是一个系统过程，循序渐进。

要知道，传统课堂并非知识获取的唯一渠道，课外广阔的天地才是孩子们探索的天堂，他们通过自己的亲身经历、亲身实践，观察、发现、思考之后的所得，远比课堂要多很多，且更有价值。这大概是山水田园课最大的意义所在。

场景一：路上的发现

一群四年级孩子在村口集合了，听说要去玫瑰园上课，每个人都显得很兴奋。

师：孩子们，现在我们要去前方的那个玫瑰园上一节课，你们是否开心呢？

生齐：开心。

师：前往玫瑰园的路大约有15分钟，在行走的过程中，你们觉得可以做些什么事情？

生1：可以看看路上有哪些植物！

生2：可以边走边看看风景！

生3：观察路边有哪些种类的岩石。

……

师：真棒！同样是走一条路，有些人一路上低着头光顾着赶路，但是有些人却在走路的过程中去欣赏周围的风景，走走停停，会发现路上原来有那么多美好的事物存在着。我相信你们一定不会把走路当作赶路，而是科学探索的过程。让我们出发吧！如果路上你有发现，可以随时向你们小组的助理导师报告。

经过这样的一个组织过程，孩子们变得非常有序，各小组陆续跟着出发了。

孩子们在一大片番薯园子前停下了。

生：老师，这是什么？番薯吗？

师：对呀，是番薯，你们觉得番薯与周围别的植物有哪些不同呢？

生：番薯的藤长长的，趴在地里生长，周围其它植物都是立在那里的。

师：“趴”字用得真好，这种趴着生长的茎，你们说该叫什么茎？

生1：这种茎叫做攀援茎。

生2：反对，攀援茎应该是沿着别的植物或者物体往上爬的，这种趴在地上的应该就是匍匐茎。

师：你是怎么知道“匍匐茎”这个名称的？

生：我从书上看到的，边上那些立着的植物的茎，叫做直立茎。

继续往前行走，路上出现了一个大约100米长的拱形的景观走廊，上面爬满了植物。进入一看，原来是一排排拱形的铁管，每隔2米排列的，相互之间用粗铁丝连接着，孩子们被爬在上面的植物（其实是蔷薇）吸引了，又停了下来。

生：老师，这些就是玫瑰花吧？长着刺，还开着花呢。

师：其他同学也认为这是玫瑰花吗？

生齐：是的。

师：那你们说说这种植物有哪些特点呢？

孩子们分散了进行仔细观察，不时问问自己小组的助理导师，有些还拿出放大镜观察，拿出小皮尺进行测量。5分钟后大家又排成了队列。

师：你们在这种植物上发现了什么？

生1：这种玫瑰花的茎比平时花店里的玫瑰花的茎长很多，我们刚才量了，最长的2 . 5米，茎还比较细。

生2：我发现叶子比平时见到的玫瑰花要小很多。

生3：花也特别小。

生4：好多茎都是往下挂的。茎上长着刺。

师：孩子们的发现真多，因为这些植物是别人种植的我们不好采集标本，你们对着植物把它的特点给画下来。老师特别提醒大家，你们仔细数一数中间分杈的枝条上叶子数量有多少（蔷薇是奇数羽状复叶，每个分叉上长的小叶一般为5-9枚，不会出现3片）。

孩子们拿着文件夹认真画着。

（点评：山水田园课的引导工作很考验带队教师，因为是在户外，教学组织难度特别大，事先要探索预案，而并不是没有准备的，路上行走的教学互动环节选择，都指向了前方的玫瑰园。）

场景二：玫瑰园中的秘密

终于，队伍来到了传说中的玫瑰园。玫瑰园位于两个山谷之间的腹地，举目望去密密麻麻地盛开着各种颜色的花，一阵清风吹过，香气袭来，令人陶醉。孩子们在一片草地上坐下来。

师：孩子们，现在玫瑰园就在你们的前面，你们现在心里是怎么想的？

生1：好美啊！

生2：眼花缭乱，太多了。

生3：我好想在里面奔跑啊！

师：哈哈哈，我也很想在里面跑啊，但要是有个坑，跑太快一不小心就掉进去了，所以在玫瑰园中，还是要慢慢行走，让我们的心静静的，带着你的眼睛去观察。

生4：远处看这些玫瑰花不像刚才的那种玫瑰花（前面看到的其实是蔷薇花），很像平时花店买的那些玫瑰花。

师：看来大家已经迫不及待想进去考察啦，但你会带着哪些问题进去考察呢？

生1：我想研究下花有多少种颜色。

师：请你记下你的问题。我还有几个提醒：一是，你能否找到一棵能开好几种颜色花的植物，如果找到了，那么请特别留意茎上面有什么秘密（因为现代园艺中会用嫁接的方法将不同颜色的花嫁接在一棵上面，这样接口处就会有痕迹留下）。

生2：我觉得还要研究枝条分杈上长的叶子数量。

生3：要仔细观察叶子的边缘与叶脉的特点，以及叶子表面有什么特点。

生4：有哪些小动物。

生5：那么大的地方是怎样浇水的。

师：孩子们把你们想到的问题都记下来。你们在考察过程中，可以怎样观察呢？

生：可以摸，看，还可以闻。

师：还有什么？可以借助什么工具？

生：放大镜、尺子等等。

生：还可以用我们带的量筒测土壤中有些什么。

师：现在我们分小组进入玫瑰园考察吧。但是大家要注意不要摘花和叶子。

各个小组有序地进行了考察。

一个小时很快过去，老师召集孩子们在玫瑰园口集中。但是气温渐渐升高了，所以就带着大家原路返回，来到村口村委会的一个会议室，大家围在桌子边坐好。

TIPS:

组1的考察花絮：

他们拿出尺子仔细测量这些植株的高度，画下叶子的形状，摸着茎上的刺，有人还不小心拉了一下刺，很容易就被剥了下来，奇怪的是茎上刺掉下的部位居然没有伤口，还是光滑的……组2的考察花絮：

孩子们对小动物很感兴趣，发现好多蝴蝶在飞舞着，大家仔细观察蝴蝶的飞行姿态，助理导师还特别提醒他们要注意观察蝴蝶在花上停留时的动作……

组3的考察花絮：

孩子们仔细辨别着花的颜色种类，并闻着不同颜色花的气味有什么不同。老师让孩子们捡落到地上的花，提醒他们数数花瓣与萼片的数量，每个孩子都会找3朵以上的花进行观察。很快他们发现花瓣与萼片的数量之间存在倍数关系。

（点评：这是一个自由自在的课堂，孩子们根据考察提要进行考察，但是周围的新鲜事物又会不断激发他们的灵感，并产生新的问题。山水田园课堂最大的特色就是孩子们总是不知疲倦，总是思绪泉涌、创意无限。）

场景三：村委会里的讨论会

科学讨论会开始了，老师交代大家按照圆桌会议的原则，轮流发言。

生1：我们在玫瑰园中发现这些茎上小分杈上叶子数量一般为3片和5片，我们共研究了10棵，没有找到是1、2、4、6、7、8、9片的。但是在路上的那些“玫瑰”中，我们发现了7片甚至9片的，除了那些破损掉的叶子，完整的分杈上没有出现偶数数目的叶子。

教师没有告诉他们这种叶子就是奇数羽状复叶。提示继续发言。

生2：我们发现23棵上面长了多种颜色的花，有黄、红、粉等，但没有出现黑色。多种颜色玫瑰的枝条交叉处有很大的疤痕，但是单色的玫瑰花的植物体上却没有这些疤痕存在。由此我们推测这些多色花是嫁接上去的。

（点评：引导孩子们关注山水田园中的这些细节，有助于培育他们关注自然，热爱生活。）

生3：我数了5朵地上捡来的花，发现花瓣很多片，萼片只有5片，每朵花的花瓣数量都是5的倍数。

师：我们继续轮流发言。

生4：不同颜色的花的香气差别不是很明显，闻起来都是玫瑰特有的香气。

生5：我们发现叶片表面很光滑，叶子边缘是齿状的，茎上也很光滑，但是会长一些倒刺，轻轻一剥刺就会掉下来，而且茎上边没有伤口。

师：孩子们，你们觉得今天的考察怎样？

生：我们觉得收获很大。

生：很开心，以前不会这样去观察路边的植物。

师：但是我们也产生了好多的疑点，比如为什么玫瑰园中的这些的花分杈上有些长3片，有些长5片，可是拱形的走廊上有出现9片呢？还有好多好多的问题，该怎么进一步深入探索呢？

生：可以查阅百度。

生：可以查查资料。

师：对！遇到疑问，我们可以参考前人的研究成果。但是因为这里是乡村，没有图书馆，也无法上网，但老师为大家事先查阅了相关资料，已经装订成册，大家可以仔细阅读，寻找答案，30分钟后，请大家说说你又有了哪些发现？

（点评：这是语文课非连续性文本阅读的教学环节，通过资料查阅，培养利用资料的能力。）

孩子们拿着厚厚的资料认真阅读，大约30分钟之后发言继续。

师：通过刚才的资料，你们又有了哪些发现？

生：我们觉得刚才玫瑰园里的这些花，应该不是玫瑰花，而是月季花，因为玫瑰花的茎粗糙，上面会长着很多密密麻麻的毛刺，但是玫瑰园中的植物没有找到长有密密麻麻毛刺的，而且这里的植物茎很光滑，而且容易剥落因此属于皮刺，所以我认为是月季。

生：我们也认为是月季，资料中显示蔷薇科植物的叶子属于奇数羽状复叶，如果是玫瑰花小叶应该是5-9片，不可能出现3片的，但是园子里的植物，我们考察了长得最好的一个区域上的70多棵，都是长有很多3片小叶的。

生：那个拱形走廊上面蔓状生长的应该是蔷薇，因为茎细而且会垂落，花也很小。

……

师：通过刚才的讨论，我们大家形成了一致的观点，这个玫瑰园中的植物其实都是月季，而且我们还发现了很多很多以前没有注意的现象。但是如果想了解更多的情况，我们该怎么办？

生：再查资料。

生：再去考察。

生：还要对玫瑰园的工作人员进行访问。

师：下午，老师就带领大家去这些工作人员的家中进行走访，了解更多的情况，好吗？

生齐：好！

（点评：山水田园课堂是语文的、数学的、科学的，同时也是社会大课堂，是孩子们接触社会的一个平台。）