丁丁的南京之行

丁丁的南京之行

对孩子的生活需要有一个合理安排，要对孩子的兴趣有充分地关切，要让孩子在任何时候有事可做，要有接纳和回馈的氛围，让孩子感到安全和充实。

虞永平：江苏吴县人。现任南京师范大学教育科学学院教授、南京师范大学学前教育研究所所长、教育科学学院教授委员会副主任、《学前教育研究》杂志副主编。

丁丁27个月的时候，终于来到了南京。南京这个名字天天被丁丁挂在嘴上，但南京到底是个什么地方，他无从知道，只知道那里有爷爷奶奶，去南京就可以乘高铁了。他在家里天天要摆动一套高铁火车，嘴巴里“嘟嘟”有声，别人问他开到哪里去啊，丁丁唯一的回答就是去南京，找南京的爷爷奶奶。本来半年前的暑假丁丁就应该来了，由于我一直没有空，一直到现在他才如愿以偿。

为了满足丁丁的第一爱好，奶奶在丁丁到来前就给他买了一台遥控挖土机，还有一套亲朋准备的木制有轨火车。此外还有一些亲朋给他的新书籍。这样丁丁在家里就很忙碌了。每天玩2～3次挖土机，玩2～3次火车，还要跳跳“小苹果”的舞蹈，看看书，到楼下滑滑梯，基本上不黏成人，他自己有很多可以做的事。当然，大人如果打开电脑，他很可能要来看一下的，甚至大人拿着手机，他也会凑过来看一下。电脑、手机也是他热衷的，只是不允许他多看。他也很明白，看一下，走了。

在丁丁的玩具中，利用率最高的是有轨木制火车，一早起来，第一件事情就是开他的“托马斯”，边开变念念有词，一日数遍，不知疲倦。从拼搭轨道到多花样的开行列车。丁丁对火车非常了解，刚玩就能叫出火车的名字“托马斯”。此外，他边玩边说到其他的一些火车，什么“艾米丽”、“爱德华”，对此我一无所知。火车轨道有桥梁，有分叉，拼搭的难度显然不是丁丁能承担的，因此，他会求助。新颖的轨道样式让丁丁非常兴奋，“轨道”这个词成了他高频出现的词。他到处都能发现“轨道”，看到马路上连续排列的下雨渠盖子，他会说是轨道，看到超市电动扶梯边上的防护网，他也会说是轨道，连续排列的横格天花板他也说是轨道。很多大人根本想象不到的事物，丁丁都有可能把它想象成轨道，这些事物的基本特征就是连续的横格纹样。

有了丁丁的家，生机盎然。他兴奋的叫喊声，他跟所有人打招呼，他唱歌跳舞，四处走动，他随时可能学你的话，他对自己感兴趣的东西随时可能提出要看看，他忙碌地投入自己的“工作”。丁丁的生活是充实的，也是有序的。因此，对孩子的生活需要有一个合理安排，要对孩子的兴趣有充分地关切，要让孩子在任何时候有事可做，要有接纳和回馈的氛围，让孩子感到安全和充实。

鹦鹉学舌的丁丁

当然，丁丁的南京之行少不了参观海底世界和动物园，这是让他流连忘返的地方。

丁丁的动作发展明显早于语言发展。丁丁真正出现完整的句子，接近18个月了。24个月以后，语言已经进入十分活跃的阶段，对声音特别敏感，乐于模仿，不管大人谈的事情跟他是否有关，料不定他就跟着模仿你们的话了。尤其是一些他觉得有趣的语词和语调。家里说话、笑声有特色的声音都成了他模仿的对象。

丁丁去南京红山动物园的时候已经是下午，有些动物已经处于午睡状态，没有了声响。只有狼还在闲逛，甚至相互大抖，发出嚎叫，这种声音有一种不寒而栗的感觉。丁丁对狼的嚎叫记忆深刻，一路在模仿，以后的几天只要提到狼，他就会模仿出狼的声音。其实，生活中经常能见到的猫、狗、鸟等小动物的声音，构成了丁丁对小动物认识的重要信息渠道。用声音辨识动物，通过声音加深对动物的了解，是丁丁认识周围世界的重要方式。

丁丁喜欢听妈妈、奶奶读书，他往往是边听边看画面，经常能发现一些图画书中的细节。他对图画书语言中的重叠词、象声词特别感兴趣。经常会跟着模仿，在自己翻阅的过程中，记忆最清晰的就是有声音特色的图书和画面。因此，为2～3岁儿童选择图画书不只是关心画面，声音资源也很重要，那是儿童语言发展的契机。

丁丁的语言发展给我的启示是，语言发展早点、迟点不是大问题，它受相应的大脑部位的成熟速度制约，受遗传因素的制约，这不是影响语言发展的最重要的因素。3岁前是儿童语言发展关键的时期，应鼓励儿童倾听和模仿各种声音，为儿童接收多种语音信息创造条件，要积极跟儿童交流，鼓励儿童表达，倾听儿童表达，让儿童在表达的过程中发展语言能力。