德西效应的启示

李赢+石刚+段玉平

【摘 要】教书育人中奖励经常起着事半功倍的效果，但在奖励过程中是否会出现副作用，“德西效应”为我们很好地展示了教育过程中对于奖励“度”的把握，也是所有教育工作者都应深刻思考的课题。

【关键词】德西效应    教育     启示

最近翻看心理学书籍，看到了“德西效应”，是说美国心理学家德西在研究奖励对学生学习效果的影响时做过一个实验。实验分为三个阶段：第一阶段，让被试学生做一定数量的智力题;第二阶段，把这些学生分成两组，对一组学生每解决一个难题，便给予一美元的奖励，另一组学生则是在无奖励的条件下做题;第三阶段，让受试学生自由活动，这时观察学生是否自觉地继续解那些尚未解出的智力题。结果发现，尽管在第二阶段实验中，受奖励组的学生解题十分努力，但到了第三阶段，只有少数人具备“自觉性”，而无奖励组的学生中却有更多的人仍然热衷于尚未解出的智力难题。人们把这种现象叫“德西效应”。“德西效应”为教育者做好教书育人工作给予了重要启示。

启示一：外在奖励有时是必要和有效的

正如德西实验中奖励组学生在第二阶段的情况，我们在面对学生学习尚未完全形成内在动机时，适度地从外部给予奖励性刺激，可以起到促进学生学习效率提升的效果。

我有一位亲属家里有一对双胞胎男孩，一入小学，家人就给他们俩一人买了一个存钱罐，并给他们定下规矩，在学校无论谁考试得了满分或者拿回一张奖状，家长就要奖励他50元或100元钱。小哥俩为了攀比谁罐里的钱多，鼓足了劲儿地学习和表现，生怕被对方超过，一年下来，小哥俩的学习成绩均在班级名列前茅，期末每人拿回一张三好学生奖状。这个事例说明在学生尚未形成自我内在学习动机时，物质奖励着实会收到很好的效果。发生在孩提时期的类似事例不胜枚举。

启示二：物质奖励的作用往往是暂时的和急功近利的

在教育教学活动中，引导学生积极持久的学习兴趣和坚忍不拔的意志品质，单单依靠外部奖励是不够的，我们必须适度合理地将物质刺激和精神奖励相结合，并注意谨慎与适度性原则，适时引领方向。

小时候，有点成绩就会受到老师和父母的奖励，一支笔、一个本、一张奖状…… 渐渐地我有种学习的目的就是为了得到点什么的误判。奖励使我产生了错觉，好像每次考试，每次参加活动就是为了得奖品、拿奖状。如果一次没有了奖励，就像泄了气的皮球没有了动力，这样的心态一直持续到了升入初中。这时老师和家长不再提供奖励，我开始对学习失去了兴趣，很快成绩平平，幸亏老师及时发现，和家长沟通才发现问题所在，对我及时进行疏导，才让我端正态度排除外部刺激带来的影响，潜心读书学习。

至此，我又想起了前边提到的双胞胎小哥俩，他们眼前注重的是“一切向钱看”，如果此时学习本身已让他们开始产生兴趣，那家长就应该换一换奖励的方式，免得导致孩子学习目标转移，而只专注于名次和奖励。

教育人不能像训练小动物一样，一味地进行物质刺激，古人云：“物无尽善，过则为灾。”

启示三：兴趣与体现自身价值，才是最长久的内驱力

苏霍姆林斯基曾说过：“如果你只指望靠表面看得见的刺激来激发学生对学习的兴趣，那就永远也培养不出学生对脑力劳动的真正热爱。要力求使学生亲自去发现兴趣的源泉，使他们在这种发现中感到自己付出劳动并得到了进步。这本身就是一个重要的兴趣来源。”正如德西经过长期观察和实验发现，有些人看中的是“内在的成功”，而不是“外在的附加奖励”，当这种人从事有内在兴趣的工作而取得成绩时，会体验到由衷的满足感和成功感。

读高中时，班里有一个学生，上学经常迟到，时不时在上课时就趴在桌子上睡觉，任凭老师怎么说，他都是一副满不在乎的样子，却在一次全校体育运动会上带病参加比赛，为班级争得了多项荣誉。班主任老师马上抓住机会，对他进行外部激励，授予他班级特别贡献奖，他十分高兴。之后，老师因势利导，但凡他擅长的活动如球赛、文艺活动就让他上场表现，还经常找他谈心，增强他守时惜时的观念，他由此体验到了争得荣誉的兴奋感，逐渐在心理上形成了自律意识，迟到现象杜绝了，学习上也上心了，成绩越来越好，高中毕业考取了一所本科院校。这就是教师及时帮助学生，让其充分体现自身价值，将外力转化为内在驱动力的成功范例，充分说明教育教学中鼓励学生上进的办法固然有多种，但提供机会让他们充分展示才干和自身价值远比一味地表扬和物质刺激更有效果。

不少人看过《云上学堂》这部电影，故事的主人公是2008年度《感动中国》十大人物之一的李桂林、陆剑芬夫妇，他们为了能让居住在大山里的彝族孩子接受义务教育，放弃内地舒适的生活条件，历尽千辛万苦，克服常人难以想象的困难，19年默默无闻坚守偏远山区执教。他们的故事也说明了正是因为对教育事业的热爱与对社会的责任感，才让这对夫妇有自身价值充分体现的满足感，这不是简单的物质刺激所能获得的，正是他们的付出，使这个山寨中一批又一批的年轻人走出了大山，看到了外面的精彩世界。

“德西效应”给我们的启示说起来容易，但应用于实际却是复杂的，需要我们教育工作者因人而异、适时而变，在不断摸索中总结经验，提升自己成就感的同时完成教书育人的使命。

【参考文献】

[1]刘儒德.教育中的心理效应（第2版）[M].上海：华东师范大学出版社，2013.

[2]翁艺武，罗德华.德西效应与激励的探讨[J].时代经贸，2011（27）：191-192.endprint