任务型语言教学在高中英语教学中的应用

姚宁

【摘要】对于英语的一般教学来说，长期以来因为效率低下的缘故，一方面，并不受到教师的关注，另一方面，学生的英语水平也无法得到对应的提升。即使有诸多学生参加了各式各样的补习班，接触了大量的英语练习之后，在英语的实践运用操作方面，也有很多学生出现不熟悉英语的具体运用。在应用型英语的实践过程中，各种口语的应用或者是应用写作范围长期以来都存在着质量问题。所以，为了使当下状况得到一定程度的转变，笔者在结合了相关文献的基础上提出要采取任务教学。

【关键词】任务型 语言教学 应用

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0124-02

1.任务型教学的定义

让学生在完成任务的过程中习得语言。而任务简言之就是“做事”，去做一件富有意义并且与真实世界相关联的事，促进学生情感的激发和动力的生成。

2.任务型教学的实施步骤

任务型教学可分为三个步骤：前任务，任务链，后任务。

（1）前任务（pre-task）——教师引入任务，向学生介绍话题和任务，突出关键词语，帮助学生理解任务的指令和做好准备。

（2）任务链（task-cycle）——由任务（学生执行任务）、计划（准备如何向全班报告任务完成的情况）以及报告（报告任务完成）三个环节组成。

（3）后任务（post-task）——分析其他各组执行任务的情况，并在教师指导下操练语言难点。

3.任务型教学法在高中英语阅读教学中的运用

3.1阅读前任务

本文以译林牛津版高中英语中的Unit1 中reading 部分 In search of the amber room为例，探讨任务型教学在高中英语阅读课中的应用。可先提出这样的问题：

What makes a city great and famous？

In your opinion， what are cultural relics？

利用多媒体设备给学生展示一些文化遗产的图片

（1）The Great Wall （2）The Tai Mahal （In India）

（3）The Sydney Opera （In Australia）

（4） The Big Ben （In England）

①Do you know these famous places？ If you know， what do you know about them？

②Which one do you like to visit？ Why？

3.2任务链阶段

这一阶段的教学目的是帮助学生弄明白作者的写作意图，课文的结构和具体内容。笔者为学生设计了以下任务：

Task 1： Fast reading—Main idea

1）Why is it called the Amber Room？

2） What happened to the Amber Room？

Task 2： Careful reading—Detailed information （Ex 1&2 on page 2&3）

T or F questions：

（ ）1.The Amber Room was not easy to make.

（ ）2.Catherine II didnt like everything about the Amber Room when she first saw it.

Task3： Discussion

What should we do to protect our cultural relics？

3.3后任务

这一阶段的教学目的是帮助学生巩固和表达阅读内容，利用学生已学到的知识完成现实生活中的实际任务。在后任务阶段，教师可引导学生对课文所出现的语言知识进行探索，分析和训练。

Step1.让学生根据屏幕中note-making的内容，创造性地复述课文。给学生提供一个提高口语的表达能力和展现自我风采的机会，从而对课文的理解上升到一个新的高度。如果要适当降低难度的话，可由教师先作示范：

Step2.以两人为一组展开讨论：Why are some people so willing to save cultural relics while others are not？What makes a cultural relic worth protecting？ Is it its artistic design ，its cost，its value to society or something else？学生在活跃的气氛中参与语言实践活动，同时老师可根据学生的表现及报告的讨论结果进行评价。评价时应考虑到内容、组织结构、完整性、创造性、突出优点等因素，并把结果记入学生的成绩册。

以what should we do to protect the cultural relics为题写一篇100个词以上的书面表达。

在以上的各项任务活动中，学生的参与和实践的积极性被充分调动起来，他们在亲历亲为的过程中，不断积累语言知识和实践经验。因此，任务型阅读课教学不仅培养了学生的阅读技巧、阅读习惯，还帮助他们形成有效的阅读策略，提高阅读理解能力，同时也促进了学生综合素质的全面发展，充分体现了“以学生为中心（students-centered）”的教育理念。

4.结语

在任务型语言教学中，课堂活动围绕着一系列任务的完成而展开，而不是传统的以机械操练语言形成为目的。在英语课堂教学中，任务型教学就是教师要通过引导语言学习者在课堂上完成各种任务来实现教学目标的教学活动，它把传统教学理论的优势与现代教学思想的长处有机结合起来，有利于学生主体性发展，有利于充分调动全体学生的学习积极性，有利于提高学生的语言表达能力和综合运用能力。

参考文献：

[1]程可拉，刘津开.中学英语任务型教学理念与教学示例[M].华南理工大学出版社，2003，7

[2]程晓晖. 任务型教学法在高中英语阅读课教学中的运用研究[D]. 辽宁师范大学， 2007，7