借助多媒体更好开展小学语文古诗词教学

潘娜

摘 要 古诗词由于运用古汉语、浓缩程度高、跳跃性大等，对小学生的理解能力具有很大的挑战性。将多媒体引入小学古诗词教学中，将抽象的、浓缩的知识进行直观展现，有利于小学生理解古诗词、学习古诗词。

关键词 小学语文；古诗词；多媒体

中图分类号：G623.2 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0149-02

1 多媒体可以降低小学生学习古诗词的难度

古诗词的语言精练、浓缩度高、意境深远、寓意丰富、语言跳跃性高、节奏强，对于小学生来说理解存在困难。此外，古诗词叙写的内容距离现在时间久远，再加上小学生思维能力发展程度低，抽象思维能力弱，对古诗词创作的背景缺乏认知，难以理解古诗词中所叙写的情与义，古诗词学习因此被冠为小学语文学习的头号困难。通过几年的教学实践，笔者在古诗词教学中发现激发学生学习古诗词的兴趣、加大知识宽度、发展想象思维，对于小学语文古诗词学习大有裨益。多媒体以其画面直观、知识容量大等特点，成为小学生学习古诗词的主要媒介工具。

2 多媒体可以极大地激发小学生学习古诗词的兴趣

兴趣是学习的最大动力，这句话对于小学生尤其适用。小学阶段，学生思维虽然向着抽象思维发展，但是更多地停留在具象思维阶段；知识记忆虽然是有意识行为，但是更多地是机械记忆。对于小学生来说，古诗词用短短的几十个字就展现了众多的意境、美感等内容，知识比较抽象，学生难以理解，对古诗词的学习停留在机械记忆，虽然记得比较快，但是忘得也十分快。将多媒体运用于古诗词的学习当中，通过向学生展现色彩丰富鲜明的画面、生动悦耳的声音，为学生创设知识情境，让学生有置身其中之感，唤起古诗词学习的兴趣和欲望。

如在学习《悯农》之时，教师可以通过多媒体向学生展现农夫劳作之苦，再将农夫农田收获后的痛苦和饿死的贫苦人民图片进行展现，然后声情并茂地向学生介绍说：“同学们，农夫们经过一年的辛勤劳作，收获了大量的粮食，但是为什么获得丰收的农民没有感到喜悦？为什么在农田丰收之后，仍旧有劳动人民饿死呢？”这样学生的好奇心和求知欲会受到极大的刺激，在充满好奇心和求知欲的课堂，教师的讲课效果必然会事半功倍。

3 多媒体教学放飞学生丰富的想象力

1）在新的课程理念中，如何培养学生的想象力，如何充分发挥学生的想象力，是教师教学的重要目标。古诗词是培养学生想象力的重要渠道之一。众所周知，古诗词使用古汉语，特点是语言浓缩程度高、跳跃性大，用有限的语言叙写意境深远的画面。基于这一特点，古诗词就成为培养学生想象力的重要工具，学生通过对古诗词有限语言的解析，用自己的语言构架出一个美的世界。

2）在实际的古诗词教学中运用多媒体教学手段，让学生以直观为线索，启发想象，用自己的想象表达美。如在学习《寻隐者不遇》这篇古诗词时，在上课之初，笔者先给学生播放一段沙画视频，引发学生兴趣，并让学生思考：诗人来造访隐者，但是隐者不在，小童子接待了诗人并与其进行交谈，他们谈些什么内容？隐者去做什么了？学生通过对多媒体课件中人物的动作、神态等进行细致的观察，想象人物交谈的心理、语言，最终获得知识。

有学生答道：“隐者是一位白发苍苍、一身白色衣袍的老爷爷，他背着一个药篓子，清晨起床就去大山里面采草药。小童子竖着两个小抓髻，天真烂漫，走路蹦蹦跳跳。诗人来到隐者的房子前，小童子热情地接待了他，并告诉诗人：我家师傅去大山里面采药了，早晨就走了，现在还没有回来，山里面雾气茫茫，很难寻找，您要是不介意，就在这里喝着茶等师傅回来吧。”通过多媒体的运用，将学生的想象和课本的知识进行对话，放飞学生的想象力。

4 多媒体以独特的形象思维化解教学难点

在每节课上，教师都应当对教学内容的重点与难点进行突出，使学生对语文古诗词的学习不再是漫无目的，而是有所突出和侧重。小学生年龄小，思维方式以形象思维为主，对词句的理解不到位，对诗词的意境难理解。将多媒体技术运用于古诗词的讲解中，能缓解时空的限制，将抽象的知识转化为具体的意象，帮助学生对古诗词的理解。在对古诗词理解的基础之上，教学重点、难点才能得到突出。

如学生学习《江畔独步寻花》一诗时，学生需要对“蹊”“留恋”“独”等词进行深刻理解，这些词是本课学习的重点。如果单纯依靠教师语言的描述进行解析，学生很难在脑海中勾勒出诗人所描述的情景和场面，难以实现对诗词的理解。这时候教师可以借助多媒体开展教学，通过图片或者视频向学生进行情景展示：一条小路被附近开着的鲜花将路面遮掩，花开茂盛，一朵挨着一朵，沉甸甸的花朵使得花枝都不堪重荷，弯下了腰；花朵上不时有几只蝴蝶流连忘返，几只黄莺在一旁唱着优美动听的歌曲；此时诗人自己单独来到这里，观看繁花盛开。

通过图片或者视频的展示，教师再配上对诗词的解析，学生就可以很好地理解“蹊”是小路的意思，“花满蹊”就是形容花朵开得繁盛；“留恋”表明了蝴蝶对鲜花的喜爱，同时也表明作者对自然的热爱；等等。通过多媒体对抽象诗词意境的解析，学生便于对诗词中的重点词句以及难理解的词句进行学习。

5 多媒体丰富了学生的头脑，拓展学生的知识容量

在上文已经提到，造成小学生对抽象诗词学习存在困难的一个重要因素就是小学生知识面窄，对古诗词创作者、创作背景等了解较少。运用多媒体可以有效转变这种情况，增加学生的知识容量。在小学阶段，每一学期的语文课本上都有古诗词的学习，值得注意的是这些古诗词多是出自名家手笔，如李白、杜甫、孟浩然、贺知章等，对这些诗人的生平进行研究，有利于促进小学生对其诗作的了解。运用多媒体开展教学，教师书写板书的时间得到有效节约。教师可以在上课之前制作好上课时所需要的多媒体课件，讲课时进行到哪一部分，就滑动鼠标点出幻灯片进行讲解。由于课件内容都是提前制作的，因此，教师就不需要在黑板上进行书写，节省授课时间。对于节省下来的时间，教师可以用来拓展学生的知识面，给学生介绍一些诗词作者的生平、代表作、诗词风格等，循序渐进地引导学生对名家名作进行认识。

参考文献

[1]田存肖.浅谈小学语文教学课堂提问的艺术[J].学周刊，2012（26）.

[2]杨淑杰.小学语文教学点滴[J].学周刊，2012（26）.

[3]黄琼瑶.论古诗词歌曲的分类及其历史辙迹[J].大舞台，2012（12）.

[4]苏涵.教学非经典选文的理性选择：兼谈中学语文教材的选编问题[J].语文教学通讯，2012（32）.

[5]黎雪梅.古诗词的审美特征探析：以人教版小学语文教材中的36首古诗词为例[J].作家，2011（24）.

[6]余惠玲.对小学语文古诗词教学的思考[J].内江师范学院学报，2009（S2）.endprint