信息技术在化学教学中的有效应用及融合思路

刘欣欣

摘 要 通过对信息技术在教学课程中的有效应用及融合思路进行探究，旨在推动初中化学教学的发展与建设。

关键词 信息技术；化学；实验室

中图分类号：G633.8 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）19-0120-02

将信息技术融入初中化学教学中，能够有效增加课堂教学的生动性和趣味性，降低教学难度，提高教学质量。本文探讨信息技术在化学教学中的有效应用及融合思路，以期能够为相关人士提供有益参考与借鉴，并切实推动初中化学教学的发展与建设。

1 运用信息技术提高初中化学课程的生动性和趣味性

从本质上说，信息技术具有优秀的视觉表现效果，拥有加强的信息收集、整理和传播能力。在传统的初中化学教学中，教师需要想尽办法提高课堂教学的生动性和趣味性，以此提高学生的学习兴趣，调动学生的学习主动性和积极性，进而保持课堂教学的活力，提高初中化学课堂教学的质量和效率。

教师可以通过信息技术，使用图片、音乐或音像等多种形式将各种化学现象展现在学生面前，使初中化学课堂教学充满生动性和趣味性。如在“走进化学世界”的教学过程中，教师的首要任务就是引起学生对化学课程的兴趣，要展现化学的趣味性和丰富性，使学生对化学产生好奇心和探索欲，进而提高学生的主动性和积极性。此时，教师就可以利用信息技术给学生展示日常生活中的化学现象，可以通过更加直观立体的图片或视频，使学生感受到化学课程与现实生活的紧密联系。同时，教师也可以通过信息技术向学生展示瑰丽的化学反应现象，通过多姿多彩的化学现象提高学生的好奇心和兴趣。

更进一步说，在“走进化学实验室”的教学中，因为大部分初中学校的化学实验室并没有达到较高的标准，导致教师很难引导学生参观真正意义上的化学实验室，也就无法完成相应的教学任务，无法引起学生的兴趣。此时，通过信息技术，教师可以为学生播放相应的视频，让学生欣赏真正意义上的化学实验室，使学生观察精密的化学仪器、神奇的化学现象以及化学家严谨的工作态度，进而使学生对化学有更深刻的认识，进一步提高学生对化学的兴趣和好奇心。

2 利用信息技术针对化学课程的疑难点进行教学

信息技术在现代教育领域中最直接的运用就在于解决教学中的疑难点。对于初中化学学科而言，其本身具有一定的抽象性，极大地提高了学生的学习难度，降低了课堂教学的质量和效率，这也是化学实验教学的重要意义之一。通过信息技术，教师可以将初中化学课程中抽象的部分生动形象化，使学生能够更清楚仔细地观察化学现象，推导化学原理，提高学生的认知。

如在教学“物质构成的奥秘”时，教师很难依靠单纯的讲述或者教材内容使学生深刻了解什么是原子和分子，教师也无法向学生展示原子的结构。在传统的初中化学课堂教学中，教师只能在黑板上绘制草图，或者在讲台上进行大量的讲解。但到最后，学生依旧无法在脑海中形成具体直观的形象，很难对物质构成的奥秘有深刻的认识和了解。同时，由于大部分学校硬件设施的局限性，通常导致化学实验教学难以真正开展，使得教师无法保证实验教学的质量，最终导致学生很难对抽象的化学知识进行理解。

此时，教师可以充分利用信息技术解决上述问题，能够利用图片或音像的形式使学生直观地观察到相应的现象。具体来说，教师可以为学生收集分子构成的视频课件，在视频课件中，制作者应用信息技术再现物质构成的奥秘，使学生能够在直观的观察中在头脑中建立起具体的形象，帮助学生攻克抽象的化学知识，提高学习效率。

3 利用信息技术进行初中化学实验教学

此外，充分利用信息技术可以进一步提高初中化学实验教学的质量和效率。如上文述及，初中化学是一门实践性极强的学科，它的很多知识都需要利用实验教学进行验证，才能够提高课堂教学的质量和效率。同时，随着新课程改革的不断推进，教师不但要在初中化学教学中完成基本的教学任务，更需要有针对性地提高学生的创新能力、实践操作能力等各方面的综合能力。因此，初中化学实验教学的重要性得到进一步显现。

但在初中化学实验教学的实践过程中，教师受到多方面因素的制约。一方面，初中化学实验教学深受硬件设施设备的制约。换言之，教师要开展高效率的初中化学实验教学，首先需要学校提供实验教学的设施设备，需要为实验教学提供强有力的支撑。另一方面，化学实验通常存在一定风险，即使教师已经在实验教学前反复强调安全的重要性，也时常会发生实验事故，使学生受到伤害。同时，在初中化学实验教学中，学生虽然能够按照实验步骤正确进行，但也无法对某些实验现象进行透彻的观察，这与实验设备和器材的质量有直接关系，也与学生的实验质量有紧密联系。

在上述条件的制约下，初中化学实验教学通常只是一个形式，并不能真正发挥真实的效力，无法真正起到化学实验教学的效用。随着信息技术的不断发展，当代教师已经开始利用信息技术建立虚拟实验室。所谓虚拟实验室，就是指利用信息技术和现代化设备打造虚拟的实验室，模仿真实的实验现象，并对其进行更科学合理的分析，提高化学实验的有效性。

如在“质量守恒定律”的教学中，教师需要利用一定的化学实验验证质量守恒定律的真实性和客观性。在传统的条件下，教师依靠学校的实验器材和设备保证实验前后的物质不流失，也就无法保证实验前后质量的守恒。此时，教师可以利用信息技术进行虚拟实验，在虚拟实验室中放心大胆地进行实验，并利用信息技术对实验前后的质量进行判断，最后通过更详细的数据分析使学生认识到质量守恒定律的真实性，加深学生的理解，提高教学的质量。

又如在“燃料的合理利用与开发”的教学中，教师无法在现实环境中向学生生动地说明什么是合理的燃烧，因为一旦控制不好，实验就可能造成不必要的损失，甚至危害到学生的安全。此时，教师也可以在虚拟实验室中进行实验，从而避免实验的危害，在保证安全的同时提高实验的有效性。

由此可以看出，通过信息技术，教师可以最大化发挥出初中化学实验教学的真实效力，能够保证化学实验教学的质量和效率，推动化学教学的发展与建设。

4 结束语

总的来说，将信息技术融入初中化学课程教学中是时代发展的必然趋势，同时也是现代教育发展的必然要求。信息技术为现代教育带来极大的变革，能够有效推动现代教育的发展。与此同时，信息技术也为现代教育带来新的挑战。这就需要众多教师在实践教学过程中善于总结和交流，进一步完善信息技术在初中化学课程教学中应用，推动初中化学教学的发展与建设，切实提高初中化学教学的质量和效率。

参考文献

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