4-6岁儿童动词和名词发展与气质类型关系

党 静 党峥峥

（广东岭南职业技术学院博雅教育学院，广东 广州 510663；宿迁学院二系小学教育教研室，江苏 宿迁 223800）

4-6岁儿童动词和名词发展与气质类型关系

党 静 党峥峥

（广东岭南职业技术学院博雅教育学院，广东 广州 510663；宿迁学院二系小学教育教研室，江苏 宿迁 223800）

国外的语言发展研究将语言变量与心理学中气质因素相结合，已经证明气质与英语发展存在间接关系。汉语词汇发展是否也与气质类型相关，需要进一步研究验证。本文从儿童汉语动词和名词发展入手，设计研究方法，分气质类型、研究设计、研究结果三部分。根据研究结果，从气质类型被试分布状况、不同气质类型儿童汉语词汇测试描述性分析、不同气质类型儿童汉语词汇测试结果方差分析三方面展开论述，探索气质与语言发展的关系。

汉语词汇动词；名词；气质类型

一、气质类型

对儿童气质的研究，最早、影响最广泛的是托马斯（Alexander.Thomas）和切斯（Stella. Chess）的儿童气质理论。他们研究发现，被试儿童在出生后的几周就在气质上表现出显著的个体差异，这些差异似乎与教养方式无关，且这些差异在儿童以后的发展中表现出一定的稳定性。他们将儿童气质分为三种类型：易养型，约占40%；难养型，约占10%；启动缓慢型，约占15%。不符合以上三种类型的为中间型，约占35%。［1］并分析每种气质类型儿童具有的行为特征，如易养型儿童活泼大方，容易与周围儿童和睦相处，难养型儿童对新事物缺少适应性，情绪激烈而偏内向，启动缓慢型儿童不太活泼，对新事物新环境兴趣不足，中间型是介于难养型与易养型之间，他们不如易养型儿童外向，但也没有难养型儿童那么内向。

自上个世纪九十年代，气质研究引入国内。我国的儿童气质研究开始于翻译、验证国外理论和修订国外问卷。国外的一些研究认为，气质会影响语言发展，具有易养型气质的儿童相对来说语言发展要更高级，这可能是因为气质的积极性因素有助于增加语言习得的机会。［2］［3］而更深层次的研究预测，气质与语言发展存在间接关系，并预言气质通过社会交际特性影响语言发展，但并未得到足够的调查印证。［4］［5］本文通过气质问卷和词汇测试探索气质与汉语词汇的关系。

二、研究设计

（一）气质测查

《3一7岁儿童气质量表》（家长评定），由Thomas和Chess领导的NYLS小组编制。［6］

（二）韦克斯勒词汇分测试

测试包括22个词，其中包括4个动词和18个名词，并根据学龄前儿童常用词汇表进行分类，所选词汇均是儿童日常生活中熟悉的词汇，保证测试顺利进行，具体见表1。

表1 动词、名词分布表

三、研究结果

（一）不同气质类型被试分布状况

本次研究的对象为某事业单位所属幼儿园4-6岁儿童，发放量表198份，收回170份，其中填写完整的有效量表147份，包括71名易养型儿童，约占总数的50%，40名启动缓慢型儿童，约占27%，36名中间型儿童，约占23%，未出现难养型儿童，具体情况见表2。

表2 被试儿童分布情况

从表2的统计结果可知，4岁组不同气质类型儿童平均年龄控制在4岁一个月之内，5岁组不同气质类型被试儿童同样控制在5岁一个月之内，保证每组被试儿童在年龄因素上的一致性。

（二）不同气质类型儿童汉语词汇测试描述性分析

通过统计学描述性分析，可以知道被试各项词汇测试的最高分、最低分和平均成绩，通过最简单最直观的数据了解4-6被试儿童的词汇发展状况，具体结果见表3。

表3 不同气质类型儿童汉语词汇描述性分析结果

从上表可以看出，不同气质类型的被试在各项词汇测试中均表现出了平均分、最高分和最低分的差异，并表现出了规律性，即大多数情况下，易养型被试的平均分高于中间型被试，启动缓慢型被试最低。

（三）不同气质类型儿童汉语词汇测试结果方差分析

这里以动词、名词作为因变量，以气质作为自变量，考察儿童词汇发展的气质差异，见表4。

表4 4-6岁儿童汉语词汇各变量成绩在气质上的方差分析结果

上表的分析结果显示，不同气质类型儿童汉语词汇成绩差异性不显著，儿童汉语动词和名词发展不存在气质上的显著差异。这说明，尽管描述性分析中不同气质类型的被试儿童词汇测试的平均分、最高分和最低分存在差异，但并没有达到统计学的显著性，所以，汉语词汇中动词和名词的发展并不像英语那样会受气质的影响，气质的不同不会影响汉语儿童词汇的发展水平。另外，本文仅对动词和名词做了测查，其他词类的发展是否会受到气质的影响，有待相关研究进行综合分析。

［1］［6］Thomas，A.&Chess，S.Temperament and Personality［A］.Kohnstamm，G.&Bates，J.E. &Rothbart，M.K.Teperament in Childhood［M］. Chichester，UK：wiley，1989.251.132.

［2］Dixon，W.E.，Jr.，&Smith，P.H.Links between temperament and language acquisition.［J］.Merrill-Palmer Quarterly，2000，（46）：427-440.

［3］Karrass，J.Individual differences in temperament，joint attention and early language.［J］.Dissertation Abstracts International，2002，（63）：566.

［4］Rieser-Danner，L.Individual differences in infant fearfulness and cognitive performance：Atesting，performance，or competence effect？Genetic，Social，and General Psychology Monographs［M］.Helen Dwight Reid：Heldref Publications，2003.41-71.

［5］WallaceE.Dixon.Jr.Children's acquisition of language General Linguistic Competence or Dimensions of style［J］.Merrill-Palmer Quarterly，2007，（1）：131-154.

【责任编辑：周 丹】

B844.1

A

1673-7725（2015）07-0091-03

2015-05-05

党静（1985-），女，河南平顶山人，助教，主要从事语言习得研究。