关于精品资源共享课与学习适应能力的探讨

关于精品资源共享课与学习适应能力的探讨

文/薛欢王秀静

王秀静(1976.10-),女, 汉族,山西人,硕士研究生学历,副教授，研究方向：高职教育。

摘要：在互联网发展的当今社会，网络教育已经成为一种新兴的教育方式，针对这种新媒体，我们进行了精品资源共享课程的开发，因此有必要研究其在学习中的典型特征，探讨其在学习适应能力方面的特点。精品资源共享课程已经深入和贯穿与我们的教学环节，作为教学的补充被较为广泛的应用，但是任何一种教学形式都不一定会适用于所有人。

关键词：精品资源共享课;学习适应能力

作者简介：薛欢(1978-),上海人,研究生学历,讲师,研究方向：绘画类、材料研究。

中图分类号:G712

文献标志码：A

文章编号：2095-9214(2015)09-0121-02

基金项目：建筑装饰工程技术专业精品资源共享课程建设及应用研究(编号2013007)

通过任何一种教学组织形式进行学习都存在着学习适应能力问题，如班级授课的学习模式已经沿用了几百年，但是这种教学形式并不适应于所有的学习者，即使是专门为使学生能更好的适应而设计的教学系统或学习系统也不能满足学习者的需求。因此网络教育这种新的教学模式也同样不能满足所有的学习者。如今利用网络进行授课在几乎所有的大学中应用，每个学校都在研究学生如何对这种较新的形式进行适应。本文探讨是什么因素影响学生的学习适应。

1.关于网络教学形式

网络教学形式作为教师授课的补充，将一些教学内容传至网上供学生参考与学习，但是学生仍然需要来课堂上课。网络只作为一种辅助的教学手段而存在，并不能升级为教育的基础手段。我们是否需要把网络教育作为基础地位，来设计整个教育模式也是在不断探索的内容。

网络是一种新型的教育环境。网络可以营造虚拟的环境，也可以营造快速更新信息的环境。人们日后的学习环境将从实到虚逐渐转变，不同于传统课堂教育模式。网络是一种新型的文化。网络已经成为日常生活中不可缺少的信息交流平台，把更多的人联系在一起，以一种文化的形式影响着师生之间特殊的交互方式，促进观念与思维的进一步更新发展。

2.关于精品资源共享课精品资源共享课服务于广大高校教师和大学生，同时也为社会人员学习基础课及专业课程等提供方便的学习方法。精品资源共享课有益于高等学校的优质课程教学资源建设与信息共享，宜于促进教学内容更新、教学观念的转变和教学方法提高与改进，便于提高人才培养的质量。

精品资源共享课为学生提供除课堂教学外的教学补充学习，它是一种需要网络支持才能够进行的教学手段。这种方法需要学生进行自主学习。

精品资源共享课作为一种教育理念，为教育体制消除限制与障碍提供了自由，为受教育者提供了除课堂教育以外的多种教育形式，使学生能够有选择适合自己的学习方式的更多机会，以达到受到教育的目的。

研究网络教育学习适应能力的问题时，应将网络教育中的精品资源共享课界定为一种教育手段与理念，同时也是一种学习方式。利用现代信息网络工具所特有的跨时空沟通、互动、共享信息的形式来展示学生的个性特点。在学习的过程中，通过网络这种工具、环境、文化形式影响着学生，这种教育形式以特殊的理念影响学生的学习适应能力。

3.学生的学习适应能力

适应是每个人在与环境达到和谐关系时的过程。适应能力即是适应性。学习的适应能力也就是个体学习的适应性。学生较好的适应能力有助于提高学习成绩。而这种适应能力取决于对学习方式与环境等方面的适应。

4、精品资源共享课与学习适应能力

现实中存在很多学习适应能力不强的问题精品资源共享课已成为我国教育体系中的重要补充部分。但是它也有其自身的局限性，并不适应所有的人学习。

在研究精品资源共享课程与学习适应能力的过程中，需要了解学生对网络教学的适应程度，并且找出适应能力差的原因，提出合理对策以解决问题。了解我国的学生利用网络的特点，从而解决网络教育的发展问题。

学生们利用网络较多的是进行游戏或娱乐与交友等，而没有正确运用网络获取与学习有关的资源，因此我们需要研究和创造更多能够为学生学习提供丰富信息与服务的精彩内容。使学生能够真正从网络教学中找到自己需要的内容。

很多网络教育都只是对课堂教育的简单延伸，或者是教师课堂内容讲解的另外一种形式，等同于课堂教育内容，因此，缺少一定的吸引力。

而我们的精品资源共享课程是通过优化设计和针对性强的共享内容，使学生们在网络中看到的课程内容与在教师授课中所讲内容有一定区别与联系，并能获得同样的知识。精品资源共享课是遵循以以个体学习为主的课程，同时适用于其他人员学习。并且精品资源共享课的有效性与单个学生的具体要求有关，它其实更适合于有主动学习动机和更有自律性的学习者；

精品资源共享课依然不适应与所有人群，比如对本专业没有经验的人以及没有阅读能力的人等等。但是精品资源共享课程最大的优越性是可以随时随地学习，全天24小时开放。

如何使网络教育能够发展的更好，首先要转变教育思想，利用现有的知识去创造新的知识，并将曾经的知识性人才培养转变为素质型的人才，使学生能够具有独立思考能力，适应能力，创新精神等多种个人品质。

学习适应能力还受以下几方面的影响：

4.1抽象的适应性的程度用可测的稳定性来说明

艾什比认为： “一种行为方式是适应的，它就能使基本变量保持在生理学的限制之内。”他试图将抽象的适应性转化成可测的稳定性来说明适应性的程度。这一点对通过学生学业的稳定性作为测量其学习适应性的一个子项是有理论上的支持的。

4.2学习适应能力还可以通过学习风格来研究通过教师和学习者的学习风格相匹配性的研究，得出当学习者的学习风格与教师的不相匹配时则可促进学习者开发适合环境要求的学习能力，并可通过培训这种能力来增强学习者的学习适应性。

4.3生物进化与学习适应性的关系

5、精品资源共享中存在的问题

首先，精品课程的资源是课堂教学中使用的核心资源、优质资源，但是这些网上资源缺少具体的检查制度和考评机制，一部分课程负责人缺少对课程后续内田的建设与更新比例。其次，精品课程的每一部分内容都是教师团队的心血，许多教师担心知识产权被盗用产生的不良影响。再次就是学习互动性与共享部分的滞后，使学生学习效果受到一定的影响。为此，对于从事精品资源共享课程研发的教师们需要培训技术与管理能力，加强技术与资源的更新，并提供更新方案，使课程内容始终体现本学科最前沿的知识动态。

精品资源共享课的规模在不断扩大，内容与技术性在稳步提高，每个学校对精品资源共享课的需求非常迫切，同时也在不断进行学习、改善与丰富，以辅助课堂教学用以提升教学、学习和自学的效率和效果，传播更加高质量的教育资源，并扩大教育的可能性。这些公开免费的精品资源源源不断的进行更新，努力形成具有领先水平和具有示范性的课程，这样就可以带动高校课程质量与水平的提高。学生学习的适应能力应该在精品资源共享课程的扩大与提高中寻求更大的适应性，设置更多的适用于学生心理需求与学习需求的环节，方便学生获取所需资源。

(作者单位：山西建筑职业技术学院)

参考文献:

张业明 《网络教育支撑平台的发展分析》 湖北师范学院学报2003(3)：16

程建钢、韩锡斌《清华教育在线网络教育支撑平台的研究与设计》 《中国远程教育》2002.(3)：21

武法提《网络教育应用》 北京高等教育出版社(2003.12)