俄语专业教学中的审美体验

俄语专业教学中的审美体验

文/冯未卿

摘要：大学教育应重视学生包括知识、道德、心理、审美、体能等综合素质的全面提高。面对激烈的竞争，大学生不仅应该具备熟练的专业知识和技能，还应该具有高尚的道德情操、过硬的心理素质和健康的审美能力。美学同教育结合可以塑造人的心灵、激发人对美的向往和创造力。大学俄语专业教学也应该渗透美学教育，教师引导学生发现美、欣赏美、创造美。在这个过程中学生对俄语和俄罗斯文化的兴趣逐渐增长，俄语运用和交际能力随之提高，审美水平和道德水准也在潜移默化中不断进步，学生的综合素质得以提高。

关键词：俄语专业；教学；审美

作者简介：冯未卿(1982.05-)，女，汉族，山西忻州市人，助教，硕士，山西大学外国语学院，研究方向:俄语语言学、语言文化学。

中图分类号:H359

文献标志码：A

文章编号：2095-9214(2015)09-0094-02

在知识经济时代，人才学历普遍提高，职场竞争异常激烈。对于大学生来说，仅仅掌握自己的专业知识是不够的，面对即将而来的求职、就业等压力，如何才能在激烈的竞争中脱颖而出，如何在高强度的工作中保持积极健康的心态，如何在与人交往过程中创造和谐的氛围，是每个大学生应该思考的问题，也是大学教育应该重视的问题。大学教育不能仅仅是知识教育，而应该是综合素质的教育。人应该是全面发展的，不仅具备扎实的职业技能，还要具有高尚的道德情操，过硬的身体素质和心理素质。我们认为，对大学生进行美学教育也必不可少。“对于育人的教育学科而言，美学所研究的形象性、情感体验、愉悦感和理性教育相辅相成，是两种职能不同的灵魂塑造者”(李国辰 2010：37)。具有审美能力的人才能保持美的心态，享受美带来的愉悦，以适应高强度的工作并缓解心理压力。还要把美的体验转化为内在动力，在学习、工作和生活中不断创造美。

大学俄语专业教育也需要美学的指导。从教学目标来说，除了练就学生扎实的俄语功底和交际能力，还要培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。俄语教学中的美无处不在，例如教师教学的美、学生学习的美、教师与学生配合的美、教学内容的美、教学环境的美等等。本文主要探讨在俄语专业教学过程中，教师如何渗透审美教育，引导学生从教学内容中体验俄语、俄罗斯文化以及人类精神道德的美。

俄语专业教学审美的首要对象是俄语。教师只有引导学生发现了俄语的美，才能引起学生学习俄语的兴趣，取得良好的教学效果。对于零起点俄语学生来说，可能从语音阶段就会对俄语产生畏难情绪。俄语中的颤音、重音以及一些发音规则，诸如清辅音浊化、浊辅音清化、元音弱化、字母组合的发音等等，都对中国学生造成困难。另外，俄语中的语调也是中国学生不容易掌握的。从情感表达方式来说，俄国人是相对开放的，而中国人则是相对保守的。俄国人用各种语调甚至借助身势语、面部表情等非语言手段表达自己的情感，而这些在中国人看来是十分夸张的，所以很多学生羞于用“夸张”的语调来朗读俄语，这样的结果造成中国学生说俄语都是一种平淡的语调，使俄国人无法辨别说话人的用意和情感，直接影响交际的效果。再从俄语的书写上来说，汉语拼音和英语字母都对学生学习俄语字母产生负迁移。汉俄两种语言的差异造成中国学生初学俄语时困难重重，这些都会影响学生的情绪，打击学习的积极性。这时就需要教师引导学生发现俄语的美，进而帮助学生在美的体验下克服负面情绪，提高积极性和自信心。这一点笔者的俄语启蒙老师做得非常好。在笔者作为学生的第一堂俄语课上，老师用俄语为我们朗诵了一首普希金的诗歌，他流畅而富有感情的朗诵、磁性的嗓音、高大帅气的形象都给学生留下极美的印象。虽然在座的学生都听不懂俄语，更听不懂普希金的诗歌，但从此学生都对俄语产生了兴趣，甚至对以普希金为代表的俄罗斯文学产生了兴趣。正是老师带给学生的对俄语美的体验和向往，对今后的俄语教学产生了积极的影响。

俄语专业所开设的主要课程都可以渗透美的教育。在国内缺乏俄语语境的教学条件下，视听说课以声音和图像给学生带来直观的美的感受，可以强烈激发学生的求知欲；在国情课上，学生可以从地理、历史、政治、经济、宗教、习俗、文化等各个角度全面了解俄罗斯，尤其是俄罗斯美不胜收的音乐、戏剧、绘画、雕塑、建筑等艺术成果；文学课则是引导学生鉴赏文学艺术的美，俄罗斯作家创造的无数经典文学形象能给人以审美愉悦与精神鼓励；在泛读课上，学生不仅可以通过阅读原文材料扩大词汇量和知识面，而且可以欣赏科技、新闻、政论、文艺等各种文体不同风格的美；翻译课的审美过程包含两部分，一是品味原文的语言美、意象美，二是用美的译语和意象来传达原文的美；即使在普遍认为枯燥的语法课上，教师也应该积极带领学生通过语法来发现俄语的美：俄语丰富的词形变化是一种变化美，通过复杂的词法、句法手段又可以实现表达的精确美；至于精读课，则可以说是囊括了以上全部课程的精华，蕴藏着丰富的美学因素。

俄语专业精读课主要通过分析课文来帮助学生掌握词汇、句型、篇章结构和主题思想，结合听说读写译的练习，为学生掌握俄语知识、运用俄语表达思想、参与交际打好基础。我们认为，在精读课上，教师可以通过三个环节引导学生体验美：

(1)发现美：在备课环节教师首先应该从审美的角度把握教材和教学内容。“对教材的审美掌握，其目的首先是为了让教师自己受到课文的美的感染和感动。只有教师自己受到感动，才能在教学中教出感情、教出形象、教出美，从而把课文的美传达给学生，感染学生”(宋其蕤 2003：60)。在此基础上，教师还要精心设计如何通过话题切入、背景介绍、设置情景等方式引导学生发现课文的美。

(2)欣赏美：在课堂教学中，教师领读课文时，用自己的声音体现俄语的语音美；在课文讲解环节，从整体上把握课文的结构美；通过词汇、句型突出俄语语言美。例如《大学俄语》(东方新版)第2册第2课的标题就很美：《Моя семья — это семь я》(我的家--就是七个“我”)。这是一篇介绍自己家庭的文章，作者通过拆字的语言游戏，把семья(家庭)拆分成两个单词：семь(七)和я(我)，既点明了家庭成员的数量，又蕴含了家庭成员之间亲如一人之意，标题的语言运用十分精妙优美。分析课文的主题可以帮助学生欣赏课文的意境美。例如介绍俄罗斯重要城市的课文《Общие сведения о Москве》、《Санкт-Петербург приглашает》和介绍俄罗斯文化的课文《Ярославская Масленица》、《Праздники в России》、《Государственная Третьяковская галерея》、

(3)创造美：通过造句、翻译、编写并演练对话、转述、作文等练习形式让学生表达自己对美的感受，同时也是创造美的过程。“围绕许多主题开展口、笔语练习时，学生不知不觉地在心灵中积淀着美好的东西”(李国辰 2006：268)。例如，学习了《Времена года в России》这篇课文，学生欣赏了俄罗斯一年四季独特的美景，就会用自己的心灵去体验以前也许从未在意过的祖国或家乡一年四季的美景，并且用所学的相关俄语知识表达自己的感受，创作出自己的作品：《Времена года в Китае/моём родном городе》。

总而言之，在俄语专业教学过程中处处渗透着美，关键是教师要有一颗善于发现美的心，才能带领学生在学习中体验美，在美的享受中学好俄语。语言文化教育同美学教育相结合，学生的语言能力、交际能力、审美能力都得到提高，学习也变成一种美的享受。

(作者单位：山西大学外国语学院)

参考文献:

李国辰.俄语教学过程优化.北京：北京大学出版社，2010.

李国辰.俄语教学法研究.北京：人民教育出版社，2006.

宋其蕤.语文教学美学论.广州：广东教育出版社.2003.

岳红武.俄语教学中的审美教育.齐齐哈尔师范高等专科学校学报.2006(1)：134-135.