浅谈影响高中生数学成绩的原因及解决方法

付宝宝

摘 要：“课程标准”理念提出已有14年之久，这次基础教育的改革是全面的。在高中数学中，注重引导学生运用所学的知识解决实际问题，为不同的学生发展提供了不同的内容;注重信息技术与数学课程的整合，建立合理的评价机制。但由于目前高中学生在主观与客观两方面适应能力的滞后，造成数学成绩并不理想的现状。

关键词：数学;教师;三基

2014年我参加咸阳市新课改教师培训时，授课的专家，也提到当年自己在高中时虽然内心很想把数学学好，可成绩却始终无法提高的叹息。对数学老师的“畏惧”成为一种习惯。而这种“畏惧”老师的现象在目前学校里是非常普遍的，我们应当给予重视和反思。而造成这种普遍现象的根源却是多个方面的，为此我就从学生状态的角度进行分析，并谈谈自己的看法。

一、主观上，仍然是“要我学”

进入高中后这种被动式的学习在学生中仍然普遍存在，依旧是初中那般，依赖教师、没有课前自学问题及目标任务、坐等上课，没有掌握学习主动权。

二、主观上，漠视“三基”

一些学生忽视课本上的“三基”的养成，即基本知识、基本技能和基本方法，只满足于知道，浮而不入，不注意书写、解题格式、数学术语等数学素养的养成，对难题却情有独钟，以炫耀自己的数学“水平”，这种眼高手低，最终会掉入题海，这是完全错误的想法。

三、客观上，不具有再学习的能力与条件

初中数学与高中数学不可相比，高中数学对知识的广度、深度以及自学能力的要求是一次巨大的飞跃。高中数学中很多模块方法新颖、难度大，对分析能力、解决问题的能力要求很高。这是一个初中生完全不具备的能力要求，在高中必须充实。

四、客观上，学习没有方法

老师在课上会辨析概念的内涵和外延，理清知识间的脉络，提醒重点、难点以及易错点，突出思想性和方法技巧，而一些学生在课上不专心听课，笔记记了很多，问题还是很多。在课后不能够及时巩固复习、总结，只是急于完成家庭作业，对所学不求甚解，机械记忆。

为了解决学生在学习高中数学中出现的这些问题，学生须变“被动”为“主动”，不仅要“想”，更要“会学”，才能提高学习效率，同时追求方法的科学性是必要的。我们教师也应把加强学法指导作为主要方式，以消除分化点作为辅助手段的策略。

参考文献：

卢敏.浅谈数学思维障碍的成因与对策[J].高等教育，2007（01）.

·编辑 谢尾合