浅析学校体育教学过程的优化

文/熊阿凤

前言

体育教学过程是以学生、体育教师、体育教材为重要构成因素的，在体育教学中达成一定的体育教学目标的，并以教师和学生相互作用而展开教学活动的行程。在这个过程中，任何知识技能的掌握或任何环节的运用都会再教学中以一定阶段的秩序排列后表现出来。因此，我们应当通过有效的教学控制和学生学习情况的反馈等方式，来提高体育教学的效果。

一、体育教学过程的四个阶段

根据体育知识表现形式的不同，体育教学过程可以分为以下四个阶段:知识准备储存阶段，知识传输阶段，教学的使用阶段，学习信息反馈阶段。知识储存阶段主要是选择教材和准备教案，知识传输阶段是教师对知识的讲解和师范，教学的使用阶段是学生的练习，学生学习情况是体育教学的反馈阶段。

(一)体育教学过程的第一阶段—准备储存阶段

依据《国家体育锻炼标准》中效果好、所消耗时间少、精力以及经费少等条例，准备储存阶段可分为四个实施阶段。

1.教学的准备阶段

在教学准备工作期间，教师要对所要授课的班级与学生进行了解，为体育课的教学创造必要的条件。主要包括选择好教材，钻研教学大纲、根据地区、气候、季节的特点进行教案的编写工作;充分合理利用学校的场地、器材等;对学生的衣着进行规范;提前做好上课的心理准备。

2.教学任务的规划

以综合的规划设计方式来完成体育教学任务，首先要求在整个教学中要根据教学系统的特点来确定好教育的任务;其次教学任务的规划一定要结合学校的办学条件、学生的知识结构水平、身体素质情况等综合考虑，以确保教学能达到更优的效果。

3.选择合适的教学内容

教学内容是教学目标的载体，教师和学生首先要接触的就是教材，它是体育教学过程中最基本的组成部分。学习的内容直接决定学生的喜欢和感兴趣的程度，同样也影响到体育教学目标的完成程度。所以，教学内容的选择一定要考虑学生的兴趣程度以及其可学习性。

4.教学方法与手段的选择

体育的教学方法是指在体育教学过程中，教师和学生为了实现体育课堂教学目标的实现所采取的行为方式的总称。在实际教学当中，教学方式的正确与否直接影响到教学质量。在教学中教师按照教学大纲，综合考虑影响教学的相关因素，选取适应教学内容、适应学生的基础水平的教学方法，使学生在使学生在短时间内掌握较多的知识和技能，获得全面的思想道德教育，这样才能使教学效果达到最优化的境地。

二、知识传输阶段的最优化

准备储存阶段是教师活动的准备阶段，即教师对整个教学过程的设计规划阶段。体育知识传输阶段的最优化就是掌控好学生的学习活动，能够根据实际操作情况随时对教学进程进行调整和校正，让教师和学生都能够处于最佳状态。教师应时刻注意激发学生的学习动机，在适当的时候提出合适的任务，按照选择的教学内容、教学方法与教学组织形式来教学，力求突出重点，达到最优化的效果。

三、教学使用阶段的最优化

体育课教学的目的是，根据各个学校已有的教学条件，最优化地组织体育教学，让每一个学生都能够达到增强体质、锻炼身体的目的，能掌握一定的体育基础知识、技术和技能，并能在学习的过程中培养自身吃苦耐劳的意志，是自己的心理健康达到最优化。教师在指导学生时，学生应该充分发挥学习的主动性，能够按照以下的活动结构进行学习:1.积极地进入学习活动，迅速地形成学习动机。2.积极主动的接受教师的任务且努力积极达成。3.提高学习的积极主动性，抓住重点，寻找最合适的方法来完成学习的任务。4.学生之间进行自我检查与相互检查相结合，查看学习过程的进展情况。通过以上这四点建议，使教学阶段达到最优化。

四、反馈阶段的最优化

在体育教学过程中，由于反馈信息量大的原因，教师无法针对每一条信息都进行系统的分析和处理，同时教学计划的修订也很难全面反映每条信息所体现出来的问题，因此，教师应当在教学当中敏锐的抓住主要矛盾，在适当的时间里用最好的反馈控制方法和形式进行，以便取得最优的效果。

五、结束语

综上所述，体育教学过程的每一阶段都是相互作用及不断发展变化的。所以在教学实际中，我们要根据各阶段产生的实际的教学情境，进行动态效应;在追求每个阶段中的每个个因素同步发展时，努力促进其协同配合，优化组合结构，使之在实现体育教学目标的前提下，充分发挥其个体功能，达到最佳的教学效果。

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