在数学学习中促进思维能力发展

赵凤鸣

（梨树县白山乡中心小学 吉林 四平 134000）

在数学学习中促进思维能力发展

赵凤鸣

（梨树县白山乡中心小学 吉林 四平 134000）

在小学数学的教学中，教师要重视培育学生的思维能力，要有目的地指导学生通过“看一看，想一想，说一说，摆一摆”，培养学生仔细观察、善于说理、勤于动脑、乐于动手的能力与习惯。教师要抓住一切契机，利用各种方法调动学生学习的兴趣和主动性，使学生乐于学习，从而促进学生思维发展。

数学学习；思维能力

一、重视学生动手能力的培养，促进思维发展

数学是抽象的，而学生的思维以形象思维为主，要想把形象思维转化成抽象思维，就需要教师在课堂上多培养学生的动手能力，通过动手“摆一摆，说一说”，把数学的算理弄清楚，然后再“做一做”，这样的课堂一定是对培养学生的思维能力有利的。

（一）让学生动手操作的部分一定是为了突破教学难点和重点服务的。教师在设计教学环节的时候，要围绕教学目标设计活动环节。在课堂上一切活动都是为了让学生更好地理解知识点，培养学生的思维能力而展开的。

在教学中我通常设计边动手“摆一摆”，边说摆的过程和算理的方式进行教学。比如教学“3+4=7”时，我就让学生用摆小棒的方法把抽象的加法转化成形象的思维过程。得到结果后，我又引导他们“说一说”，他们就边摆边说演算时的思维活动过程。通过简单的动手“摆一摆”，动口“说一说”的过程，使学生理解了加法的意义，语言表达和思维也得到了发展和提高。

（二）教学中设计到动手“摆一摆”的时候，教师一定要精心设计整个“摆一摆”的环节，要想到可能发生的事情，精心设计好操作的步骤，引导学生有序进行。我在教学进位加法时是这样设计的：计算“8+3”时，我让学生在左边摆8个图片，再在右边摆上3个图片，然后引导他们动脑想一想，怎么移动图片，才能凑成10个，然后再计算。接着设计小组合作环节，让他们自己“动一动”，然后再“说一说”自己的移动方法。孩子们通过小组合作很快解决了凑十的问题，整个过程顺理成章地完成了，然后再出类似的题进行练习。

二、培养学生逻辑推理能力，促进思维发展

思维是人脑对客观事物间接的、概括的反映，它在人的学习、工作和生活中发挥着巨大的作用。关于“不重复不漏算”的应用题，如果学生心中没有图，那么就会出现计算重复或者遗漏的情况。我在教学“学生表演团体操站队，小米前面6个人，后面4个人，问小米这个队一共几人？”这个类型题时是这样做的：我通过多媒体演示了小米站队的示意图，清晰地标示出小米的位置，然后让学生仔细观察，采取小组讨论的方式引导学生说出小米前面的人数和后面的人数，最后列出算式：6+4+1=11人。

三、培养学生计算能力，促进思维发展

许多数学不好的学生计算能力也很弱，不是抄错数就是结果不对，所以培养学生的计算能力是学习数学的基础。我们在进行计算能力培养的时候，要经常进行一些思维训练。例如，“万以内的加法和减法（第四册）”这个课节中，既有口算，又有笔算，都是混合运算。我先从口算入手，如：480+300，小组讨论之后学生想到了百以内的加法计算的方法，他们把计算方法迁移到千以内的加法，把480分成400和80，然后400加300得700，最后700加80得780，所以480+300=780。他们总结要先把几百几十的数分成整百数和整十数，然后整百数相加，最后再加上整十数。掌握了方法之后，我带领他们做巩固练习，要求他们边做边说计算方法，要稳扎稳打地算，要看准题、动脑想、用口说同步进行，这样就充分调动了学生的感官同步活动，既提高了计算速度，又增强了准确度。

四、培养学生观察能力，促进思维发展

小学生的观察能力也可以在数学课堂上得到培养，培养了学生的观察能力，同时也可以促进思维的发展。如在教学“直角的认识”一节时，运用多媒体出示不同位置摆放的直角图和非直角图，让学生仔细观察，辨出图中的直角，并说出理由。学生根据直角的意义判断出了是否是直角是根据两边夹角的大小来确定的，和放置的方向及边的长短都没有关系。

五、培养学生质疑习惯，促进思维发展

教室不是加工厂，我们培养的学生不是模具。所以，在教学的过程中要注意培养学生的创新能力，而创新能力始于质疑，学生只有在思考的过程中多问几个为什么，才能开动脑筋多思考，才能使解决问题的方法具有多样性。如解答“一次智力测验有10道判断题，每答对一道得3分，每答错一道扣2分。小红答完了10题，只有20分。她答错了几道题？”时，一位同学的解答算式是（30-20）÷2。教师让他们自行检验，他发现小红答错5题还得5分，那么题目中是否有这样的意思呢？给予学生质疑的机会，让学生重新考虑解题思路，引起深思，知道答错一道题扣2分的意思是：错了一题不仅得不到3分，还要再扣2分，这样与答对题就相差了（3+2）分。所以本题正确答案是：（30-20）÷（3+2）=2（道）。让学生会质疑，可以培养学生勇于探索的精神，激发其创造性思维。

学生学习能力的培养，不是一蹴而就的事情，需要通过长时间、多途径的开发培养，才能促进学生素质的全面发展。

G623.5

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1007-0125（2015）12-0207-01