西藏中职学校思想政治教学探讨

吉小菊

【摘 要】思想政治教学是我国学校教育保持社会主义办学方向，为民族振兴和国家富强提供强有力人才支撑的重要保证，这是每一个教育工作者都必须思考的重要问题。本文就西藏目前各中职学校思想政治教学存在的主要问题以及改进措施进行了探讨。

【关键词】西藏中职学校     思想政治教学      问题     措施

中等职业技术学校（本文统一简称中职学校）承担着为我国经济社会发展培养初、中级技能人才的重任，是我国高中教育阶段的重要组成部分。一般来说， 中职学校的培养重点放在对学生技能的培养上，在课程的开设上也相应体现为以专业课程和实践操作为主、以文化课程为辅的格局。在文化课中，思想政治课又是必须开设的重要课程，它是学校教育教学工作保持社会主义办学方向以及认真贯彻落实党和国家教育方针政策的重要保证。自从大学毕业，我就来到西藏工作，现在已经在西藏的教学岗位上工作了十多年。刚开始时，先在一所县城的学校任教，后来有幸调到昌都市职业技术学校工作。这十多年里，我主要承担思想政治课的教学任务，深知在少数民族地区，尤其在西藏，思想政治课在学校教育教学中的重要性。下面，我结合自己多年的工作经验，就西藏中职学校的思想政治教学谈谈自己的看法。

一、西藏中职学校思想政治教学目前存在的主要问题

1.学校重视不够

中职学校的办学重点在于培养学生的实操技能，提高他们的实践动手能力，这是毋庸置疑的，但是否这就意味着中职学校的文化课就可以在教学中走形式和过场随便应付了事，甚至可以不组织正常的教学了呢？答案是否定的。别的不说，就说思想政治课，这是一门必须要开的课，不仅要开这一门课，而且要开好这一门课，学校应该保证充裕的教学时间，配备足够的教学师资，确保这一课程的正常教学。因为我们培养的学生是社会主义事业的接班人，他们必须具备正确的人生价值观，始终保持正确的政治方向，自觉拥护党的领导和社会主义制度。而作为一门倾向性很强的课程，思想政治课在对青年学生人生价值观的引领和形成上是其他课程无法比拟的。在现实中，因受各种因素的影响，西藏有些中职学校对思想政治课的开设重视不够，主要表现在以下几个方面：第一是学校一味强调对学生的技能培养，重视对专业课的开设，而忽视了思想政治课对学生成长的重要作用;第二，思想政治课教学时间安排偏少，在三年的教学中，只有一学年安排有教学任务，而且每周一个班一般只安排两到四节课;第三，师资力量薄弱，思想政治课专职教师人数少，部分思想政治教学任务只能安排其他专业的老师来承担。

2.教学方法落后

目前，在西藏的一些中职学校，不仅仅存在思想政治专职教师人数不够的问题，在师资年龄结构上也不合理，老教师过多，年轻教师太少。尽管老教师经过多年的教学实践，积累了比较丰富的教学经验，但是教学理念陈旧，教学方法相对落后，对多媒体、电子白版等现代教学手段也基本上不会使用，很难利用现代电化教学手段开展课堂教学。更为严重的是，有部分中职学校因为大力发展职教专业的需要，把部分文化课教师进行转型，通过短期专业知识学习和技能培训后，从事职教专业教学，这使得本来教师人数就不够的部分文化课教学也变得更加捉襟见肘，像思想政治教学就是如此。

二、加强西藏中职学校思想政治教学的有效措施

1.提高认识，配足师资

要想解决目前西藏中职学校思想政治教学中存在的问题，首先需要站在一个政治的高度，提高对思想政治课开设意义的认识。多年来，在党和政府关怀下，在全国人民的支持下，我们通过西藏文化教育事业的发展，可以把西藏的青年一代培育成坚决跟党走、热爱社会主义制度、维护祖国统一的坚定力量。因此，不管是西藏的普通高中，还是中职学校，都必须把思想政治课开好，不仅要保证充裕的教学时间，更要配备足够的师资，才能确保思想政治课教学质量的提高。

2.增强思想政治课教学的趣味性

思想政治是一门理论性比较强的课程，特别是一些马克思主义政治经济学、马克思主义哲学、毛泽东思想概论、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观都形成了系统的科学理论体系，很多知识点之间既有紧密联系，又各有侧重。教师在给学生传授这些知识时，如果照本宣科，强制要求学生去死记硬背，那教学效果可想而知不会很好。因此，我们在组织教学时，要注意增强思想政治教学的趣味性，采种多种方法，激发学生的学习情趣，提高学生的学习热情。

3.改进思想政治课的教学方法

多年来，有些思想政治课教师习惯于在课堂对学生一股脑地灌输知识，在教室满言堂，整个过程很少让学生参与，也不有效组织学生对一些问题开展讨论。更可怕的是有些教师甚至很少去反省这种被自己使用了多年的教学方法对今天学生是否适合。这种落后的教学方法，导致西藏目前部分中职学校的思想政治课的教学效果大打折扣，必须加以改进。好的教学方法也许很多，但最适合我们西藏中职学校学生的，则不一定很多。但是，只要我们从西藏的实际条件出发，从中职学校的学生实际情况出发，积极探索和实践，就未尝找不到科学可行的教学方法。

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