高校毕业生的就业能力培养研究分析

丁乐 罗延富

【摘 要】就业能力的概念最早由英国经济学家贝弗里奇提出，它不仅包括狭义上理解的找到工作的能力，还包括持续完成工作、实现良好职业生涯发展的能力。本文以计算机类的学生为研究对象，针对该类学科背景的毕业生的就业能力进行研究，分析了该类学生从事不同性质工作所需的就业能力的类别，毕业生就业能力培养方式和途径等内容。

【关键词】计算机     毕业生     就业能力

就业能力，是指能够获得初次就业、保持就业以及在就业之后能够胜任本职工作的基本能力和素质。工作岗位对于应聘者的要求决定了应聘者需要具备的就业能力，因此对于就业能力的研究具有十分重要的意义。

一、就业能力的构成

常说的就业力是一个综合的概念，它由三部分组成：基本工作能力、职场英语能力和个性心理特征。

这三个成分相辅相成，整合形成了就业者完成就业、提升就业竞争力以及职业发展所需的通用就业力。高校毕业生这一特殊群体，他们的就业能力可以更加具体化，它是学生多种能力的集合体，包括学习能力、思想能力、实践能力、应聘能力和适应能力等。在长期的求学生涯中，这些能力都在不同程度地影响着一个学生今后的职业发展。

二、计算机类毕业生的就业能力研究样本代表及分析

以湖南城市学院信息院2015届的223名毕业生为研究代表，采用吉讯职业能力测试系统对他们在性格特征和就业技能等方面做了大量的测试，得到了一系列数据，分值越高，表示该类别的倾向性越明显，结果显示具备该类学科背景的学生在某些就业能力方面与其他专业背景的学生呈现出较大差异。

表1 性格测评专业分析统计

群 体

测试项目  外向 内向 感觉 直觉 情感 思考 判断 知觉

常规模型 45.8 53.12 48.2 50.2 50.9 45.3 53.1 49

测试学生 46.98 52.15 49.7 48.41 58.11 39.6 51.97 50

表2  技能测评专业分析统计

技能

类型 阅读

理解 口头

表达 人际

协调 安装

技能 判断

决策 操作

控制 编程

得分 39 32 48 61 43 40 64

这些测试的结果来看，该类专业背景的学生的性格内向者居多，理性思维比例要高于常规模型的平均水平，感性思维的比例则呈现出相反的趋势;在直觉、判断和感觉、知觉等方面来说和常规模型提供的数据水平接近。与性格特征相对应的体现出该类学生的专业技能呈现出如下特征：在编程、系统安装操作控制、技术设计等呈现出技术性的选项得分要高于在人際关系协调、人际交往和书面口头表达等方面的分值。从该校信息院历届毕业生找工作的情况来看，往往分成了三大门类：一类是从事本行业的技术性工作，期待成为一名公司技术骨干或积累工作经验成为一名技术管理人员;二类是从事本行业相关的销售工作，包括售前客服、销售员或售后的定期回访代表等;三类是少数学生转行从事行政管理、教师或个体经商、自主创业等工作。在这些毕业生中，从事销售类工作的绝大部分来自信息管理与信息系统专业的电子商务方向的学生，这部分学生女生比例多，所学专业课程的专业技术难度要低于其他几个专业，并在课程中设置了部分销售类的课程。单独将这部分学生的测试结果列出来分析，得到测试结果有如下一些特点：如性格取向方面，内外向基本均衡，思考和情感与常模提供的数据差距比表1中的数据明显减小;在掌握的技能方面，这部分学生的人际交往和表达能力要远胜于编程研发设计等方面，这些特征都与他们在寻找职位时的能力侧重点相符合。

三、就业能力的培养途径

站在高校的角度而言，培养毕业生的就业能力具体来说可以实施如下途径：

（1）开设职业规划和就业指导课程，帮助大学生树立职业意识，制订和落实个人职业生涯发展规划。要求学生撰写个人大学生涯规划和成长档案，放入毕业生的档案袋，作为单位选择毕业生的参考依据，以提高毕业生对自己职业规划的重视程度。通过各种形式，培养学生的基础就业能力，如人际交往能力、口头表达能力。

（2）以市场为导向，不断改进教学内容和教学方法。推进课程改革，加大就业实用性课程的开课比例，结合学校办学特色，培育特色和个性化人才，面向当地实际，服务当地的经济建设和社会发展。把培养就业能力作为培养学生的目标，并纳入课程体系，使其与专业知识放到同等重要的地位。加强企业和高校的联系，建立学生实训实习基地，提高学生的动手实践能力，聘请行业的专家学者和管理人员给学生授课，填补大学生学习和就业之间的空白。

（3）有针对性地培养学生的创业意识和创新精神。高校可以开设大学生创业选修课，讲授创业的相关知识;举办或开展创业论坛、创业比赛;建立大学生创业基金或创业中心等服务平台;邀请成功校友回校谈创业经历，激励大学生，勇于创新，大胆实践。

【参考文献】

[1]郑晓琪.就业能力论[J].中国青年政治学院院报，2005（02）.

[2] 谢志远.关于培养大学生就业能力的思考[J].教育发展研究，2005（01）：90-92.

[3]朱新秤.论大学生就业能力培养[J].高教探索，2009（04）：125-127.