高中历史探究式教学初探

马铃

【摘 要】历史作为高中重要的基础学科之一，越来越受到不少教师和学生的重视。对理科生来说，学习历史有利于增强文化修养;对文科生而言，历史学习更关乎到高考成败。近年来，中学各科教育教学改革不断推进，一些高中历史教师也不断提出新思维、新方法，其中探究式教学法在现行高中历史教学中影响重大。

【关键词】高中历史;探究式教学

新课程改革对高中历史教学提出了明确的要求，要求发挥学生的主体性，这主要体现在教学过程中学生的参与度，学生主动探索学习，成为课堂的主人。在教师的正确引导下，学生自发进行小组合作学习，积极讨论、交流，培养了思考问题、分析问题以及解决问题的能力。在实施探究式教学法过程中，教师还要优化各个教学细节，将探究学习的理念植根于每一项教学创新中。

一、高中历史探究式教学过程中的三大主要模式

1.学生自主学习模式

学生自主学习模式可以说是探究式教学的主要模式之一，是以学生为独立主体而进行相关的学习探究活动。学生凭借自身的知识积累与能力素养进行探究学习，独立完成各项学习任务。教师则发挥指导和监督的作用，及时纠正学生自主探究过程中的方向性错误，帮助学习解疑答惑，促使学生高效地完成学习目标。

例如在学习人教版高中历史必修一第四单元有关近代侵略与反抗史实时，教师安排学生列出近代中国遭受的几次具有历史转折性质的侵略战争，如鸦片战争、甲午战争等，剖析中国战败的根本原因;还要求学生列出近代中国人民反侵略的几大典型事件，如三元里人民抗英、刘永福黑旗军抗日、太平天国运动等，总结反侵略失败的本质原因。在接下来的教学活动中，教师还可安排学生自主查阅和搜集中国近代史料，佐证这部分内容的两大主题，要求学生在最后陈述学习成果时，还要简述自主学习方法。

2.问题导入式教学

问题导入式教学是探究式教学活动的前奏，通过设置提问环节，激发学生的参与性。这种探究式教学模式的一般步骤是教师提出探究性问题，学生进行自主探究，或者小组合作探究。实践证明，问题导入情境下，学生之间通常以小组方式进行探究学习，分工合作，考验团队力量，共同完成学习任务。

3.激发协作潜力，建立合作学习模式

历史是一门覆盖面较广、综合性较强的学科，涉及的知识点十分繁杂。所以大多数情况下，学生的独立学习模式并不能有效解决问题，个人的力量无法完全深入理解学习内容。此时，教师大多会激发学生的协作潜力，建立合作学习模式，将个体的学生置于团队中，让每个学生进行自由搭配、调整，达到取人之长补己之短的效果。实践证明，学生通过合作学习将收获到意想不到的学习效果，能够进一步培养自身的表达能力、反应速度等素质。

例如在学习人教版高中历史必修二第二单元时，由于该单元所涵盖的知识点十分广泛，涉及的主体事件也比较多，单靠学生独立学习是无法完成教学任务的。为此，教师可引导学生进行合作学习，安排A团队学习资本主义世界市场的基本概念，负责为其他团队提供基础知识支持，安排B团队探究资本主义世界市场早期发展状况，探明原因、条件和时代背景等因素，再安排C团队学生探究资本主义世界市场的阶段，分析其特点和趋势等因素。最后，教师安排各组学生综合团队学生成果，提交一份综合性学习报告，并且注明每个人的分工和完成指标。

二、高中历史探究式教学过程中的必备策略简析

1.营造互动释疑的学习氛围

高中历史探究式教学应着重培养学生的互动能力，包括和同学、教师之间的互动。增进互动最直接有效的方式便是设置提问环节，积极营造互动释疑的学习氛围。当然，在营造此氛围过程中，学生应养成主动问问题的好习惯，认真听讲，虚心学习，和老师保持亲密的互动关系;作为教师，应主动走下讲台，关注各个层次学生的学习情况，对于不善提问的学生，应主动制造机会，鼓励其主动提问。

2.联系实际，构建教学情境

高中历史学科和现实生活具有紧密的联系，品评历史可以帮助我们认识事物发展的规律，指导我们更好地生产生活，因而具有一定的现实意义。基于此，高中历史探究式教学应在课堂教学中积极引用学生生活中的案例，构建熟悉的生活场景，使学生置于其中，增强亲切感，激发学习兴趣。

三、高中历史探究式教学过程中常出现的几类问题

1.合理选择探究内容，提高学生的参与度

探究式教学不仅需要加强形式的创新，还要进行内容的变革。作为当下最受欢迎的教学方法，探究式教学也具有其自身的特殊性，并不是每种教学内容都适合此种教学法。因此，教师在进行探究式教学时，要对高中历史的教学内容进行合理的安排和划分，针对拓展性强、生动有趣的教学内容应实施探究教学法，进而提高他们的参与度;针对较为严肃、层次单一的教学内容，一般不建议使用此法。

2.综合运用多种教学手段，全面提高教学质量

在教育现代化的时代背景下，高中教学形式和内容都呈现出多元化、多样性的特征。在科学技术的支持下，高中历史教学的展现形式日益丰富，学生进行探究式学习的条件也越来越成熟、充分。教师应以教育信息化为依托，加强多媒体教学培训，主动吸收新型教育观，综合利用多种教育资源，协同推进历史教学质量的提升。

四、结语

综上所述，高中历史教师应围绕探究式教学的三种主要模式，进行针对性的教学设计。在三大模式指引下，高中历史探究式学习还需要遵循科学合理的策略，研究教师和学生的实际情况，找到彼此的结合点，将其和课堂教学有效联系起来。另外，教师还要注意探究式教学过程中常出现的几类问题，加强研究，尽量避免常规问题的发生，提高高中历史教学的效率。

【参考文献】

[1]辛丛盛.高中历史探究式教学模式的探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2013（3）

[2]侍荣军.新课改背景下对高中历史教学的探究[J].文理导航（上旬），2013（8）

（作者单位：江苏省海安县曲塘中学）