用开放化策略活教英语

刘春侠

【摘 要】英语是基于表达语言情境基础上的生活化体现，依据语言与环境生成尝试开放式教学，能有效丰富课堂教学资源内容，对增强学生英语学习认知体验起到推动和促进作用。按照学生生活认知开展有效的活动式、模拟性教学，使得学生在开放探究中获得全面认知感悟，帮助学生主动发现和探究问题。开放模式的运用体现了语言活化互动和资源丰富的特征，有效提升了英语教学质量。

【关键词】高中英语;开放化;生活;策略

英语教学是人们在生活劳动中认知发现和积累的一种教学活动。关注学生英语发展目标，以开放化的理念优化教学，引导他们以自己的生活经验充分融入学习感知过程，增强探索的主动性和积极性。运用开放化策略活化教学，能在丰富教学资源和彰显学生学习主体作用的基础上，使他们主动融入课堂，便于他们在自由交流和主动尝试的过程中获得丰富的认知思维情感，提高课堂教学的有效性和生动性。

一、营造自由化课堂情境丰富学生认知情感

情境自由化是开放性教学的基本特征，也是展现他们学习能动性与内在发展需要的基本前提。创设自由化的课堂学习情境，便于学生在宽松愉悦的环境中更积极主动融入课堂，使得学生在实践体验中更好地运用英语相互交流。

创设自由化课堂情境，能在激活学生学习主体能动性和创造力的基础上，让课堂变得更具有人文性和生活化。自由化课堂情境创设，应以活化课程资源为根本，多给学生自由合作和主动探究的机会，让他们能灵活学习运用。以尊重和信任为基础，多鼓励学生带着自我感悟大胆表述，让课堂成为他们随时表达交流的重要载体。关注学生的自由表达，给他们创设民主、平等、轻松的交流氛围，让他们能够享有更多的表达话语权和自主权。

自由化课堂情境的创设，能使得学生对课程理解感知有全面的了解。例如，在《牛津高中英语》（Advance with English）在模块八Unit1 The written world的“Reading B Appreciating literature”教学中，结合学生的不同认知感悟和阅读经历，建议学生就“你所知道的十九世纪以来英美文学发展”和“英美古典文学对世界文学的贡献”从文章中找出相关词汇短语，培养学生整体阅读和自主概括能力。在此基础上，可要求学生围绕“What do I know about the importance of Classic literature？”和“What do I learn from Charles Dickens work？”进行主题演讲，帮助他们深化对文章的理解感知，利于他们在主动参与的过程中更好地调整认知思维方法。

二、重视任务化互动交流引导学生合作探知

引导学生带着任务进行互动交流，让课堂教学由单一的教师主讲向师生互动转变，帮助学生在彼此合作的过程中更好掌握语言知识。创设可探究性任务，能使得学生对课程学习内容形成鲜明的感知印象。

任务化互动交流，在了解学生学习问题和差异的基础上，多给学生提供可表达交流的任务，帮助他们明确学习的重点，引导他们在化解难点的过程中获得更为全面的思维。利用互联网、电子读物、报刊杂志等学习资源，创设与课程学习内容相关的任务，鼓励他们针对自身问题进行自由选择。运用同桌交流、小组讨论、师生对话等不同的方式让学生自己主动表达观点。任务化互动能使得课程资源变得更加丰富多彩。

借助任务化模式互动能更好地帮助学生调整认知思维方法，促进他们形成正确的语言感知。例如在模块八Unit4Films and film events的“Reading B Important film events around the world”教学中，可要求学生围绕“What do you want to tell us about your favourite film？”进行同伴交流，帮助他们深化整体理解感知。在此基础上，可建议学生围绕“What do you see from films？”和“Do you think films are very important for us？”进行小组讨论，让他们在互动合作中增强学习的自觉性和主动性。

三、尝试实践性活动延伸引导学生多元表达

运用英语交流是课程教学的核心要旨，让学生在实践活动中进行拓展性延伸，能使得学生在表达交流中获得丰富理解。通过活动形式来延伸教学资源，不仅能帮助学生深化感知，还能够使得学生主动表达。

借助互动形式展现教学过程，可根据学生英语发展需要，以形式多样和内容丰富为根本，尝试运用画廊、教室等资源创设与教材大致相同的，便于他们在多样化资源指导下提高英语感知准确性。运用活动来鼓励学生针对课程学习内容进行适度拓展，像英语手抄报、学习园地、演讲比赛、故事会等形式，让学生在真实体验中获得丰富的感悟。教师则以观众的身份主动参与学生的学习活动，帮助他们更好地展现自己的学习才华，激活他们的学习激情和兴趣。

总之，开放化教学模式能丰富英语课堂教学，便于学生拓宽认知情感体验，让课堂教学更具有人文性。突出生活化和情景性，让课堂成为学生学习和使用英语的乐园，帮助学生在主动探寻的过程中找到学习的乐趣，让他们在情趣化的学习过程中享受英语学习的快乐，感受成功的喜悦。

【参考文献】

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京师范大学出版社，2013

[2]乔维胜.新课标下生活化英语教学的探究[J].读与写（教育教学刊），2013（03）

[3]刘知权.谈高中英语课与生活[J].科学咨询（教育科研），2013年07期

（作者单位：江苏省栟茶高级中学）