《小儿垂钓》《少年王勃》教学实录（节选）与点评

（一） 汤平教《小儿垂钓》

一、 背诗导入，激发兴趣（略）

二、 小组交流，诗中觅趣（略）

三、 拓展赏趣，仿写生趣

（一） 拓展

1. 其实古诗中写儿童活动的诗还不少，你还知道哪些？（生分别背《池上》《所见》《村居》等）略

2. 师：你们看，诗人们塑造了很多可爱的孩子的形象，也写出了他们很多的活动。古时候的小朋友是快乐的，我们同学现在的生活也是丰富多彩的。同学们的课外活动都干些什么呀？（生答，师小结出示）

师：同学们的活动真丰富啊。不仅有学校组织的放风筝、挖山芋、背诗词活动;还有课间同学们玩的各种游戏活动。

出示：

活动的项目：

课外：登山、寻宝、放风筝、挖山芋、背诗词

课间：跳绳、踢毽子、玩呼啦圈、滚铁环、跳皮筋、唱歌、丢手绢、跳舞、跑步、打篮球、踢足球、打羽毛球……

师：同学们，我想采访一下你在活动时心情？能用几个词语形容一下吗？老师想到“开心”、“眉开眼笑”这些词，你想到哪些？

生答：兴高采烈、开心、高兴、乐开怀、乐淘淘、你追我赶……

师：参加这些活动你觉得有什么好处呀？

生答：锻炼身体 陶冶情操 娱乐身心 会玩会学习 动手动脑……（师出示学生活动照片）

师：同学们，写诗并不神秘，主要是将你看到的人、景、事等画面用简洁的语言写下来，表达自己的情感。我们学校是诗词特色学校，平时，同学们爱读诗，也爱写诗。今天，我们就再来一展身手，围绕我们进行的活动写一写新古诗，向大家展示一下我们活动的精彩怎么样？（生：好）

（二） 仿写

1. 回忆写诗方法：

师：之前我们学写新古诗的时候，老师把写诗的方法写成了一首诗，你还记得吗？

（出示、生读：“今日课堂写古诗，掌握方法非难事。精炼押韵字数同，不信你来试一试。”）这首诗告诉我们写诗要注意什么？

生：告诉我们写诗要做到凝练押韵字数同。（板书：押韵 字数同）

师：我们以《小儿垂钓》这首诗为例，来看看诗人是怎样做到“凝炼押韵字数同的”，！这首诗一共几行？生：4行。

师：每行几个字？生：7个字。

师：在我们学习的古代诗歌中，有像《小儿垂钓》一样4行每句7个字的，称为七言诗，也有像《池上》这样的每句5个字，就是五言诗？（板书：七言、五言）

师：我们再看，这首诗的第二、四句末尾的字在读音有什么相同之处？

生：末尾的字的韵母相同。

师：尾字韵母相同或者相近，叫做押韵，读起来有韵味。你看看，这首诗押的什么韵？

生答，师板书：en

2. 模仿迁移，学写“新古诗”：

师：万事开头难，我们每个人都来想想今天要写的新古诗的第一句。你准备第一句里写什么？（出示图片）

师：你可以写我们的课间活动，也可以先想想你参加的课外活动。如果是老师来写，我想写课间活动，想以下课铃声响起后，大家一起奔出教室的景象来开头：“铃声一响出课堂。”如果是你，你想怎么写？（指名2-3人答）

师：老师提醒你，可以以课外活动时的天气情况为开头，也可以描写课间活动时热闹的场面，也可以以下课铃声为开始来写，把字数浓缩在七个字里。大家开动脑筋想一想，在练习纸上写好第一句（学生写，教师巡视指导。）

师：就这么简单，第一句诗就出来了，我们交流一下。

（众生：“今天天气真晴朗。”“课间活动真丰富。”“操场上面多热闹。”“叮当叮当铃声响。”……）

师：第一句写好了，下面三句就有参照了，接下来我们进行比赛，看谁文思敏捷，最快完成一首诗。在写之前，我们再来强调一下方法，一起读——

生：“精炼押韵字数同。”

3. 交流点评

生：下课铃声叮当响，同学飞似奔操场。你打球来我踢毽，安全快乐又健康。

师：你可真是小诗人呀。还有谁来说说。

生：课间活动真热闹，跳绳踢毽练长跑。你笑我笑他也笑，安全第一记得牢。

师：不错，游戏时讲安全很重要。

生：今天天气真晴朗，大家齐聚南山上。挖到山芋多又大，满载而归心欢畅。

师：你描写的是同学们到南山挖山芋的场面。真生动。

生：下课铃声刚打响，同学一齐奔操场。好似小鸟飞出笼，跑步跳绳真多样。

生：下课铃声响当当，欢欢喜喜出课堂。跑步跳绳单双杠，样样活动我在行。

……

师：你的诗作完成了，别忘了加个合适的题目呦！把你的诗题写在第一行，你的名字写在第二行。

4. 小结：

师：今天我们学习了《小儿垂钓》这首古诗，还写了“新古诗”展示了我们同学平时课外课间活动的精彩，同学的兴致很高，收获也很大。俗话说得好：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会诌。只要平时多读多写，长期坚持就能越写越好，也可能成为新时代的小诗人。（汤平，镇江市孔家巷小学教师）

附：学生当堂学写的“新古诗”

（一） 课间活动：

1. 下课铃声叮当响，同学飞似奔操场。你打球来我踢毽，安全快乐又健康。（苏宇骋）

2. 下课铃声响当当，欢欢喜喜出课堂。跑步跳绳单双杠，样样活动我在行。（孙含西）

3. 课间活动真热闹，跳绳踢毽练长跑。你笑我笑他也笑，安全第一记得牢。（崔文菲）

（二） 挖山芋：

1. 金秋十月庄稼熟，手提小铲挖红薯。薯藤一根又一根，劳有所得真幸福。（倪晨妍）

2. 太阳出来喜洋洋，景色秀丽心欢畅。个个铲子挥的欢，大小山芋装满筐。（刘乙陶）

4. 金秋天气格外好，南山农庄真热闹。挥舞铲子挖山芋，个个山芋像宝宝。（汪洋）

（二） 张伟教《少年王勃》

一、 名楼名人名句，导入新课教学（略）

二、 理解诗句意思，感悟诗境诗情（略）

三、 诗文对照品读，领会诗情文意（略）

四、 探讨情景意象，识景悟情明理

师：王勃能成为奇才，不是天生，一定有其原因，我们一起通过语言来探讨。

1. 探讨情景体会明理。

课件出示：“这时王勃正站在窗前，凝望江上迷人的秋景。” “王勃边看边想。”

引导学生抓住“凝望”，理解意思，并将王勃的表现与其他人作比较，体会王勃勤于观察的特点。引导学生抓住“边看边想”，体会王勃勤于思考的特点。

2. 深入形象感悟明理。

课件出示：“王勃边看边想，突然回转身来，胸有成竹地说：“让我来试试吧！”他文思如泉，笔走如飞，不一会儿就写成了。”

引导学生抓住“胸有成竹、文思如泉、笔走如飞”，联系自己的学习实际，深入感悟王勃自信、自如背后的那种勤于学习的精神。

师生共同小结：王勃能成为奇才靠的是勤，勤于学习、勤于观察、勤于思考。

五、 回顾全文阅读，迁移读写运用

1. 回顾全文，结合阅读，师生同作课文诗。

（1） 出示填空：

少年王勃勤（），（）引来都督请。凝望江景（），妙笔赢得（）。

引导学生回顾课文内容，回想阅读感受，提炼语言填空，创作课文诗。

（先让学生自由地想，自由地说，教师巡视指导，鼓励学生有个性、有创意地说。再逐句指名交流，鼓励学生个性、创意地运用，说出不同的精彩来。）

（2） 根据学生的填写，出示完整的课文诗：

举例：少年王勃勤学习，才气引来都督请。凝望江景作佳句，妙笔赢得连称绝。

（学生齐读）。

2. 教师再出示两首课文诗，强化读写运用的示范引导。

滕王阁序传千古，少年王勃顷刻著。高朋满座不敢写，一鸣惊人出茅庐。

王勃有志人年少，滕王阁序奇才高。文思泉涌笔如飞，都督拍案叫绝好。

（学生齐读。）

（张伟，镇江市金山实验学校副校长）

【综合点评】

汤平老师执教的《小儿垂钓》和张伟老师执教的《少年王勃》这两堂展示“不同类型课文（古诗、文包诗）有效教学基本结构模式”的省教研课题成果的研究课，既各有显著特色，也有异曲同工之妙。

汤平老师执教的《小儿垂钓》，安排了仿写“新古诗”的教学环节，经过老师的指导，让学生明白写诗其实并不难，自己也能写出诗，成为小诗人。所以学生参与的积极性都很高。教学中，不仅激发了学生学写“新古诗”的兴趣，而且还增长了学生学写“新古诗”的能力。从学生在课堂现场都能写出像模像样的诗作来看，小学生完全愿意学习写诗并有写诗的潜力。只要我们的老师善于教，学生就一定会乐于学，写得好。只有这样既教学生读诗又教学生学习写诗的古诗课堂教学，才可称得上真正的诗教进课堂的课。

张伟老师执教的《少年王勃》，在“文包诗”类课文的教学中也安排了“迁移读写运用”的教学环节，体现了读写结合，当堂进行了有效的说写运用训练，落实了语言实践。一方面引导学生观察画面想象描述，对“霞鹜齐飞”景象进行叙说，以及比较自己语言、文中语言、王勃诗句，体会不同的表达特点和表达效果。另一方面根据课文线索，利用阅读感受，对课文内容进行概括和语言提炼，浓缩成 “雏诗”。先由学生依句填空学写，再由教师提供创作赏读，从而达到读写结合的教学效果，很有创意。

总之，两节课都能依据学生的学情，因课制宜地创造性地巧妙安排学写“新古诗”的教学环节，且均收到了显著的教学成效。概言之，那就是：诗教课堂教写诗，别具一格学法奇。读中学写方法好，习得语用因课宜。小儿垂钓学仿创，少年王勃写奇意。学生写诗潜力大，弘扬诗教言壮志。（刘友开，江苏省特级教师、镇江市润州区教师发展中心书记）