信息素质教育的内涵摭析

张丽丽

【摘 要】大数据时代，现代信息环境呈现诸多新的特征。信息、素质和信息素质的含义需要进一步厘清。与此同时，作为培养和提高个体的信息觉悟、信息观念、信息主体意识、信息主动精神、信息心理素质，并激发个体信息智慧和信息潜能的信息素质教育，其内涵应重新梳理与界定，它包括信息意识教育、信息观念教育、信息能力教育以及信息道德教育。

【关键词】信息；信息素质；信息素质教育

0 引言

大数据时代，世界各国的信息化浪潮一浪高过一浪，现代社会信息环境正发生着翻天覆地的变化。高新信息技术、计算机技术在信息领域的广泛应用，使得现代信息环境呈现出新的特征：信息的地位和作用日益上升，社会信息总量剧增，信息交流日益快捷，信息的载体不断变化等。信息环境的这种变化，对当代大学生的综合素质提出了新的要求，特别是信息素质将成为大学生立足社会的基本生存能力之一。然而，由于我国高等学校的相关教育滞后，致使大学生的信息素质普遍不高。随着社会信息化程度的不断提高，当代大学生的信息素质教育亟待加强。而要做好大数据时代的大学生的信息素质教育工作，首要的问题是必须厘清与界定信息素质教育的内涵。

1 信息、素质和信息素质释义

信息是客观事物运动和变化的内涵和对这个内涵经识别后所得到的内容的总称。它与事物的运动和变化密切相关，是客观事物变化所体现的内涵。它是事物运动的状态和方式。

素质的本义为“有机体天生具有的某些解剖和生理的特征，主要是神经系统、脑及感官、运动器官的特征”。后来扩展为人在从事某种活动时所需要的自身基础和内在条件，通常指知识、能力、情感、意志等因素综合而成的一个人的内在素养和品质。它具有先天遗传和后天习惯的辩证统一特征。提高人的素质的主要途径是教育和社会实践活动。

信息素质不是个新名词，国外从20世纪70年代起就有人提出“information literacy”这一概念[1]。从字面上可理解为“信息文化”，国内有人译成“信息素养”、“信息素质”。因此，信息素质又称信息文化、信息能力、信息素养。1974年美国信息工业协会将其概括为“利用大量的信息工具及主要信息源使问题得到解答的技术和技能”，1979年，该协会又把这一概念解释为“人们在解决问题时利用信息的技术和技能”[2]。1987年图书馆学、信息专家布雷维克将信息素质概括为一种了解和获取信息的过程，提出每个人都要了解提供信息的系统，并能鉴别信息的价值，能选择获取信息的最佳渠道，掌握获取和存储信息的基本技能，如数据库、中文表格软件、文字处理等技能[3]。90年代，专家们一致认为一个人要具备信息素质，就必须能认识到何时需要信息和具有查寻、评估和有效利用所需信息的能力，而且信息素质是一个含义广泛和综合性的概念，这种素质必须经过终生学习才能获得和不断发展。

在国内对信息素质一词目前还没有一个明确的定义。针对国外对信息素质的定义强调其信息知识、信息能力的内涵，而忽略了个体信息主观品质，如信息意识、信息觉悟、信息道德等等的内涵，国内有人提出信息素质可以广义的理解为在信息化社会中个体成员所具有的各种信息品质，包括信息智慧（涉及信息知识与技能）、信息道德、信息意识、信息觉悟、信息观念、信息潜能、信息心理等。我们认为，信息素质是指人们受信息环境影响、经过信息知识教育所形成接受、评价、利用信息的一种基本素养。它主要包含三方面的内容：信息意识、信息能力和信息道德。信息意识是指人们对信息活动的感觉、知觉、情感和意志等，它具体表现为对信息是否具有特殊的、敏锐的感受力和持久的注意力。信息能力主要包括信息的搜集获取能力、分析鉴别能力和综合利用能力。信息道德是个体在信息活动中要遵守一定的法律和伦理道德，不危害社会或侵犯他人合法权益。

2 信息素质教育的内涵

信息素质教育是根据社会信息环境，培养和提高个体的信息觉悟、信息观念、信息主体意识、信息主动精神、信息心理素质，并激发个体信息智慧和信息潜能的活动。信息素质教育作为整个素质教育体系中的一个重要方面，它把“促进每个人的全面发展，即身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展”作为其根本目的[4]。就信息素质教育而言，其内涵应包括：

2.1 信息意识教育

信息意识是信息素质的灵魂，培养人的信息素质，首先要培养其信息意识。信息意识是指人的头脑对信息及其运动规律的抽象性、概括性、总体性的认识。信息意识包括信息主体意识、信息获取意识、信息传播意识、信息保密意识、信息守法意识、信息更新意识等多种意识因素，它们都是个体适应环境、实现自我发展的重要基础，是信息素质的最重要组成部分。加强信息意识教育，一方面要培养受教育者对信息应有的科学、全面、深人的认识，比如信息的内涵、特征、结构，信息的功能和在社会、经济发展中的作用，信息源的类型、特点，信息交流的形式、类型、模式，信息整序的理论和基本方法等；另一方面是培养主体自身的信息需求的良好的自我意识，即作为行为主体，能时时意识到自身的潜在信息需求，并能随时将它转化为显在的信息需求，进而充分、正确地表达出来。概言之，就是对特定的信息具有敏感的心理反应。之所以强调信息主体意识在目前社会环境中的重要性，是因为一个人的信息意识的强弱会直接影响到信息主体的行为效果。具体说，信息意识强的人能及时有效地利用信息，信息意识弱的人，即使遇到有价值的信息，也往往因疏忽大意而延误时机。在信息化的社会中，随着信息技术与手段的不断完善和社会个体的解放，完全有可能以社会个体为主体中心，进而通过该主体的创造性、自主性、独立性活动去实现社会的进步。因此说，信息主体意识教育是信息意识教育的一个重点，其核心内容应该是倡导与培养社会个体成员在信息活动中的独立性、自主性，从而真正形成信息主体的主人翁精神。信息意识的培养和提高不是一朝一夕能够完成的，它需要长期的教育，需要在学习、生活中对信息的认识和利用的潜移默化的熏陶。日、美、英等许多国家，已将信息素质教育纳入到中小学教育中，这些国家经济、科技的高速发展都与其国民较强的信息意识密不可分。日本二战之后的迅速崛起离不开它对信息的重视；信息大国美国的科研成果的开发和利用是中国的8倍，其信息意识的强度至少是中国的4倍[5]。由此可见，信息意识教育和信息意识的培养非常重要。

2.2 信息观念教育

信息观念是指人们关于信息的看法，对待信息的态度，对信息本质、特征和价值的认识。通过学习，使学生充分了解信息的社会功能，信息资源及信息技术对人类社会变革、社会经济发展、社会文化发展所起到的巨大作用，并树立起信息就是资源，信息就是财富的观念。信息观念教育的核心是信息价值观教育，目的是在整个社会中形成“信息就是资源”、“信息就是财富”、“信息有偿”等基本的信息价值观。

2.3 信息能力教育

能力通常指完成一定活动的本领。所谓信息能力主要是指通过对信息的收集、整序、利用和评价，进而创造新信息和新知识的能力。在信息技术快速发展，信息价值日益增高的知识经济时代，加强信息能力的培养和教育具有重大的意义。面对瞬息万变的世界现实和未来发展，人们必须时刻关注信息、捕捉信息、利用信息，才能掌握生活的主动权。信息意识和信息能力是相辅相成的，信息能力的提高可以有力地强化信息意识，而信息意识的增强又可以更有效地促进信息能力的发展。光有信息意识，没有信息能力，是不可能利用好各种信息的。信息社会为我们每个人都提供了参与信息资源共享的机会。随着信息网络的开通，信息的获取变得如此简单，只要按动一下键盘，点击一下鼠标，信息就会源源而至[6]。但是，在庞大无比的信息量面前，特别是当精确的和模糊的、真实的和虚假的信息聚集在一起时，人们就会显得无所适从。这就需要了解各类信息源，掌握信息检索的技术、方法及途径，特别是要了解现代信息技术、计算机技术在信息检索中的利用，熟悉信息网络的检索。同时，还要具有对信息的选择与分析能力，要使大学生了解信息分析研究及成果评价的程序、方法与类型等内容，通过分析能了解信息的内涵、价值及其应用。同时，还应培养大学生具有运用现代信息技术和情报学原理，对信息进行数字化、电子化、有序化并进行交流的能力。知识经济的一个基本观点是，知识只有在交流中才能得以发展。因此，培养大学生的信息获取、处理、利用、交流以及选择与分析能力，是信息时代对大学生的要求，是信息素质教育的重要内容。

信息能力教育首先应该注重的是信息收集能力的培养。因为它牵涉到许多方面，譬如人们要想在繁杂的文献中迅速、准确地检索到自己所需要的文献，就必须具备广泛的文献信息知识。除此之外，信息能力还包括信息的整序能力、利用能力、创新能力等。信息的整序能力，是指将收集到的信息，按照特定的目的，进行筛选剔除、分类排序、分析综合、抽象概括，以提高信息使用价值的能力；信息的利用能力，是指能利用已掌握的信息特别是决策信息以解决实际问题的能力，目的是让信息发挥最大的社会和经济效益；信息的创新能力，是指通过在对信息进行分析判断、加工整合的基础上，创造新信息和新知识的能力。因此，它应该成为信息素质教育中最重要的内容之一。

2.4 信息道德教育

信息道德是指整个信息活动中的道德，它是调节信息创造者、信息传递者及信息使用者之间相互关系的行为规范的总和。其内容包括信息交流与传递目标应与社会整体目标协调一致；应承担相应的社会责任和义务；遵循信息法律法规，抵制各种各样的违法、淫秽、迷信信息和虚假信息；尊重知识产权；尊重个人隐私等等[7]。它的目的是促使社会成员遵守一定的信息伦理与道德准则来规范自身的信息行为活动。随着国际互联网的开通，任何人都可以在网上发布信息，网上信息必定会出现“五花八门”、“良莠不齐”的现象，随着不良信息的泛滥，信息侵权，信息犯罪会时有发生，犯罪人员也逐渐朝着智能性方向发展，大多数信息犯罪人员都具有相当高的专业信息技术和熟练的信息操作技能，作案前通常经过周密的预谋和精心的策划，通过互联网络，直接或间接地向计算机输入非法指令，通过篡改、伪造他人的银行帐户、存折和信用卡等以实施贪污、盗窃、诈骗等等，甚至还非法侵入国家军政机关或企事业单位的网络系统，窃取政治、经济和军事机密。针对以上现象，信息道德教育，首先应该重视正确的人生观和价值观教育，以提高人们对信息的识别能力以及面对信息技能吸引的自控、自律能力，自我调节能力等等。使之无论在何种情况下，都能自觉抵御有害信息的干扰和侵蚀，遵守合乎时代要求的信息道德，以时代的信息道德准则来规范自身的信息行为与活动。21世纪是信息技术高度发达的社会，不良信息泛滥及信息侵权行为会时有发生，信息犯罪也不可避免。所以，从现在起就应在高校培养未来创新人才的信息道德，使他们在未来实践中避免不必要的纠纷。

【参考文献】

[1]马海群.论信息素质教育[J].中国图书馆学报，1997，02：84-87+95.

[2]文辅相.论大学素质教育[J].高等教育研究，1995，03：36-44.

[3]杨银付.素质教育若干理论问题的探讨[J].教育研究，1995，12：35-39.

[4]孙建军，郑建明，成颖.信息素质评价标准研究[J].图书情报知识，2001，02：24-26.

[5]王莲.中美开放式信息素质教育网站比较研究[J].图书情报工作，2014，06：89-95.

[6]胡礼忠，严丹.美国信息素质标准化评价工具SAILS的设计开发及对我国信息素质教育的借鉴作用[J].外语电化教学，2014，04：21-26+58.

[7]黎景光.研究视野下的信息素质教育——英国信息素质模型的借鉴和思考[J].图书馆论坛，2013，03：170-174.

[责任编辑：汤静]