运动康复专业医疗体育学课程性质内容设置初探

张维凯　陈庆合

【摘 要】本研究主要应用文献资料法、访谈法和逻辑分析法对医疗体育学的概念进行了界定，对医疗体育学的学课程质进行了定位。根据运动康复专业的培养目标，对医疗体育学的课程内容进行了选择和整理，选取了适当的教学方法，合理的安排了课程进度，制定了考核标准，同时确立了医疗体育学所承载的任务。

【关键词】课程性质；医疗体育；运动康复

【Abstract】The main application of this research literature， interviews and logical analysis of the concept of medical sports science ， and defined the nature of the medical sports science disciplines were positioning. According to the train objective of athletic rehabilitation， Select and organize the medical physical education teaching contents， select the appropriate teaching methods， reasonable arrangements for the course schedule， developed assessment criteria. At the same time established a medical mission hosted by sports science.

【Key words】Course property； Sports medicine； Athletic rehabilitation

1 研究背景

2010年2月28日党中央国务院下发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，纲要中提出“坚持能力为重，优化知识结构，丰富社会实践，强化能力培养。着力提高学生的学习能力、实践能力、创新能力，教育学生学会知识技能，学会动手动脑，学会生存生活，学会做事做人，促进学生主动适应社会，开创美好未来。”[1]在《中国教育改革和发展纲要》中提出“高等学校培养的专门人才要适应经济、科技和社会发展的需要，社会的需要是高校人才培养的方向。”[2]

随着全民健身计划的实施，阳光体育运动的开展，人们健康意识的不断深入，社会市场急需要一大批体育保健专业和社会体育指导的人才，从现在的社会形势来看，物理治疗师、健康咨询师、私人教练、体育保健康医生、康复理疗师将是高校体育专业毕业生适应社会市场需要的主力军。因此，为了推进和完善学校的学科建设，促进学生的成才就业，促进人们健康恢复和医疗保健，高校体育专业以及医学院正在逐渐开设运动康复专业。对于开设运动康复专业的体育院校来说，这既是优势，也是必然趋势。其中，专业必修课教学是培养具备高素质人才的基础。在运动康复专业课程设置里，有一门新兴的学科叫医疗体育学，目前，医疗体育学还没有专著或教科书出版，为了更好的完成课程，必须对课程的内容和结构进行合理的安排，以便能够讲解到位、条理清晰，使学生更好的学习知识，现对医疗体育学的课程性质和课程内容设置进行分析研究。

2 医疗体育学的课程性质

2.1 医疗体育学的概念和阐释

医疗体育学，是集合了医学相关领域和体育学相关领域的知识而形成的学科理论，属于交叉学科理论，即是需要应用医学的理论知识和体育学的体育实践活动对身体的健康恢复和健身进行指导。

现有的文献资料医疗体育已经有了初步的解释，医疗体育简称“体疗”，是通过体育的方式来治疗疾病，它通过体力活动对人体产生的影响来治疗疾病及身体创伤，预防疾病和创伤所引发的并发症，加速身体机能和劳动能力的恢复。

医疗体育学在医学科学中是一门新兴的独立学科，属于运动医学的一个分支，也是康复医学的重要组成部分。医疗体育是一种康复体育，因此将医疗体育学定义为：“疾病患者在相关人员的指导下，为了配合至于某些疾病而进行的身体锻炼，是运用各种体育运动方法治疗创伤和疾病的一门学科”。

2.2 医疗体育学的课程定位

通过对医疗体育学概念的分析及界定，可以这样定位医疗体育学，医疗体育学是一门如何将体育学的相关原理和康复方法应用到医疗康复训练的实践中的学科。

医疗体育学不是侧重于医学治疗理论本身的分析研究和探讨，而是侧重于体育医疗康复在医疗康复实践中的应用，所以说医疗体育学是一门应用型学科，是以医学，尤其以中医学为基础理论，应用体育康复医疗的方法和手段进行身体恢复和锻炼的实践型、应用型学科。

需特别强调：

1）医疗体育学是中医学、运动医学和康复医学相结合而形成的一门交叉型学科。

2）医疗体育学是一门应用型学科、实践理论型学科。

3）医疗体育学是运动康复专业人才培养中的一门综合性的基础课程。

3 医疗体育学的课程内容设置

3.1 培养目标——课程内容设置的前提

运动康复专业在2005年经国家教育部批准在全国医学高等院校首次开设，弥补了我国健身康复人才紧缺的局面。本专业是适应社会对健康及康复的需求而设立的体育与医学交叉的新专业，主要研究运动与健康的关系。

运动康复专业是为了适应社会市场的需求而设立的一门学科，因此其培养目标是培养适应现代发展需要，在初步掌握运动人体科学、基础医学、临床医学基础知识的基础上，系统掌握运动康复与健康专业的基础理论、基本技能、基本方法和相关知识，成为具有一定发展潜力及创新精神，具有较强实践能力的高级理疗师。

世界著名学者中国科学院院士陈中伟教授在他的专著中指出：“现代运动医学不仅仅是对损伤的传统诊治，而且也包括对不同年龄阶段运动员的生理、生化、病理、生物力学、损伤机制、训练与适应、营养、心理学以及损伤康复、比赛恢复等等系列专业的实际应用与研究。”[3]医疗体育学也承载着相类似的任务，其对象和范围要更加广泛，适用人群更全面。主要任务如下：

1）探索和寻找疾病和损伤产生的病因及机制，为疾病的康复提供有力的科学依据。

2）积极地寻找治疗和恢复疾病损伤的有效运动方式，制定医疗运动相结合的运动处方。

3）积极引导人们养成健身健康的生活方式、运动方式，保证人们的身体健康，推进人们的生活水平，延长生命。

根据运动康复专业的培养目标，结合医疗体育学所承担的任务、学校的教学大纲、学生自身知识的需要和完备对医疗体育学的课程内容进行选择和设置。

3.2 内容结构——课程内容设置的核心

我们教学和培养目标是适应社会市场需要的有用人才，培养具有较强实践能力的高级理疗师，所对口的职业诸如物理治疗师、健康咨询师、私人教练、体育保健康医生、康复理疗师等，工作单位是各级康复医疗部门、运动训练基地，疗养院、养生馆、健身会所、体育科研机构等，培养的人才既是康复健身的医疗者、指导者，又是向人们传授健康知识的载体，因此课程内容要根据培养目标、市场需求和人才培养特色进行选择和设置。就本门课程而言，医疗体育学的课程内容选择要遵循以下几个原则：

1）紧贴运动康复专业的培养目标和培养方案

2）从医疗保健、运动康复、体育保健等方面着手。

3）同时，课程内容选择紧贴运动康复专业学生的特长。

4）与运动康复专业学生所学其他课程密切结合，如中医学基础、康复理疗学、针灸学、按摩学、康复医学、运动处方等。

5）理论与实践相结合，通过实践加强对理论的理解和巩固。

在遵循以上原则的前提下，根据培养目标要求的系统掌握课程的基础理论、基本技能、基本方法和相关知识，对医疗体育学的教学内容进行选择和安排，分理论内容和实践内容。理论内容主要有医疗体育学的简单概述，医疗体育学的相关理论支撑和学科基础，医疗体育学的应用与作用，医疗体育的常见方法，医疗体育的原则和禁忌症，常见疾病的医疗体育。实践内容主要有健身气功、太极拳的学习体会以及健身原理分析，热身练习和准备活动的方式和方法，心肺复苏，常见疾病的诊断、治疗（按摩、火罐、针灸和理疗等）实践等。既要增加学生的基础理论知识和方法，又要加强学生的实践技能培养。因此，课程内容设置如表1。

4 课程的教学和考核

4.1 教学方法的运用

教学方法即在课堂教学中所应用的方法，教学方法的选择和应用一定要紧扣教材，有利于学生的学习和接受，是学生更好的理解教材，掌握知识。因此医疗体育学的教学方法主要有多媒体（CAI）教学，理论实践相结合教学，启发式教学，分组研讨式教学等。

4.1.1 多媒体（CAI）教学

以计算机为主要媒介的教学形式称为多媒体辅助教学（CAI），它通过计算机与学生的交互作用实现教学过程。采用CAI教学主要是制作医疗体育学的CAI教学课件，课件中主要有文本、图像、动画、声音、视频等媒体信息，通过直观的文字描述、图像呈现教学内容，学生易于接受信息，另外再配上声音和视频文件作为辅助。

4.1.2 理论和实践相结合教学

理论和实践相结合的教学方法是在体育课程教学中最常用的教学方法，将第一课堂（室内）的理论教学和第二课堂（室外）的实践教学相结合。魏培徵认为第二课堂的基本目标是全面提升学生的综合素质，第二课堂要使学生由目前存在较多的“模仿—重复式”学习向“发现—探索性”学习转变，做到课堂教学与课外教学协调发展，互为补充。[4]通过第一课堂的理论学习，学生接受知识，在第二课堂中通过实践加强对理论知识的理解和巩固，提高学生的整体水平。

4.1.3 启发式教学

在体育课程的教学中不管是理论教学还是实践教学，启发式教学都是非常有必要的。教学中通过语言描述、特定情境的设定、身体示范等启发学生的思维，诱导学生进入学习状态，吸引学生的目光和注意力，使学生能够集中精神认真听课，拓展学生的思维空间，加强学生对知识的理解和运用。

4.1.4 分组研讨式教学

杨泽丽提出自学式、互动式、模仿式教学法有利于体育保健学的教学，[5]这些方法都从属于研讨式教学方法，分组研讨式教学方法是将班级学生随机分为6-10个小组，主要通过布置预习学习任务、提出讨论问题等让学生以小组的形式进行学习讨论并总结归纳出学习内容和解决问题的办法，有利于引发学生的兴趣，加深学习印象。在实践教学中可以使小组之间形成竞争，有竞争才有动力，充分提高学生的积极性。

4.2 课程考核的标准

按照大纲要求将考试分为实践课考试和理论课考试两个部分，实践课考试随堂完成，考试内容为准备活动方式和过程，每人选择完成一套健身功法或太极拳，必须完成心肺复苏过程和方法，模拟针对某种疾病进行按摩、拔罐、针灸和理疗。理论课考试以卷式的形式进行期末考试，分为填空题、选择题、名词解释、简答题、操作实践题、分析题和论述题七个部分，可根据教学的重难点对考试内容进行调节。

5 小结

通过对医疗体育学的概念分析将医疗体育学定义为：“疾病患者在相关人员的指导下，为了配合至于某些疾病而进行的身体锻炼，是运用各种体育运动方法治疗创伤和疾病的一门学科”。并将医疗体育学定位为应用型学科，是以医学，尤其以中医学为基础理论，应用体育康复医疗的方法和手段进行身体恢复和锻炼的实践型、应用型学科。根据运动康复课程培养目标和实际需要对医疗体育学的课程内容进行了选择和设置，制定了合理有效的教学方法，对教学进度进行了合理的安排，对考核标准作了简单规定，使得医疗体育学的教学更加合理有效，更有利于学生对知识的理解接受和掌握运用。

【参考文献】

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要[R].2010（2）.

[2]中国教育改革和发展纲要[R].1992（10）.

[3]陈中伟.实用运动医学[M].上海科技教育出版社，1996.

[4]魏培徵，马化祥，马莉萍.高校第二课堂与大学生创新素质培养的关系研究[J].思想教育研究，2011（10）.

[5]杨泽丽.论体育保健学实验教学改革[J].实验室科学，2009（12）.

[责任编辑：侯天宇]