小学语文课堂渗透责任教育初探

禤伟莉

【关键词】小学语文 责任教育

渗透

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）09A-

0043-02

基于中小学生教育的现状和学校的办学实际，南宁市仙葫学校申请了《“责任教育”学校特色建设的实践研究》的课题，开展了“丰富活动我负责”“有效课堂我负责”“多彩课程我负责”等系列责任教育体系研究。如何将责任教育渗透到课堂教学当中是我校责任教育研究的一个子课题，那么，作为一名小学语文教师如何在课堂中渗透责任教育，让学生认识具体化的责任，培养其责任意识呢？笔者认为，要在语文课堂中渗透责任教育，教师就要从识字、写字、品词赏句、朗读这几个方面入手，对学生进行学习指导。

一、在识字教学中渗透责任教育

汉字是记录汉语的符号，是中华传统文化的载体、传承中华文化的纽带。汉字是一种表意文字，字的形体与字义密切相关，从汉字的部件和构造中，我们可以窥见祖先的生活情景、生活习俗，有着丰富的内涵。因此，教师在识字教学过程中如能引导学生追溯字源字理，了解其文化内涵，不仅可以加深学生对字义的理解，还能使学生在识字中得到文化熏陶，受到责任教育。例如，笔者在教学“安”字时，向学生展示一个女子安然坐于室中的简笔画，并向学生提问道：“老师画的是什么？”学生答：“画的是一个女子坐在家里。”笔者追问：“在什么情况下女子才能安然地坐在家里？”有的学生说：“没有战争，世界太平的时候，女子可以安然地坐在家里。”有的学生说：“没有灾难、家人健康，女子就可以安然地坐在家里。”还有的学生说：“治安好，没有坏人闯入家里，女子就能安然地坐在家里。”这时，笔者一边写出“安”字演变的过程，一边小结：“是的，所以古人用女子静坐家中操持家务表示没有战争、没有灾害，生活过得很平安，很舒适。”“一个‘安字，寄托了古代人民多少殷切的希望呀！这个希望是什么？”学生齐答：“没有战争、没有灾害、没有坏人。”“是呀，那么怎样才能没有战争、没有灾害、没有坏人呢？”学生听后纷纷发言，有的说：“我长大了要当警察，把所有坏人抓起来，大家就平安了。”有的说：“我们都遵守交通规则，没有车祸，我们就平安了。”还有的说：“我要努力学习，长大了做一名维和部队的士兵，维护世界和平。”

在以上识字教学中，笔者从一幅简笔画入手，让学生思考在什么情况下人们才能安然坐在家中，使学生发散思维、畅所欲言。笔者再引出“安”的字源字理，使学生理解“安”字的本义，最后再由“安”的本义拓展开来，让学生在潜移默化中获得“对自己负责”“对他人负责”等责任教育。

二、在写字教学中渗透责任教育

在小学中低年级阶段，写字教学是语文课堂的重要组成部分，重在指导学生观察生字的间架结构及笔顺、笔画，教给学生把字写正确、写美观的技能。教师要能根据汉字的结构特点，赋予所要书写的生字以人的品质，不仅可以使枯燥的写字教学妙趣横生，还可以潜移默化地培养学生的责任意识。例如，在指导学生书写“林”字时，笔者先出示生字卡片，指导学生观察：“‘林字是两棵树木并排站在一起，其中有一棵懂得谦让，很有礼貌。你看出来了吗？”一个学生响亮地回答：“我看出来了，第一个‘木字很有礼貌，把脚缩回来，给第二个‘木腾出位置。”笔者笑着说：“是的，第一个‘木字的‘脚，即最后一笔‘ 缩回来就变成一点，给第二个‘木字的‘丿腾出了书写的空间，使整个字显得紧凑、美观。老师希望同学们在与人相处的时候，也能像这个‘木字一样，懂得谦让。”这样教学，学生不仅学会观察汉字的关键笔画，还将“对他人负责，懂得谦让”的责任思想渗透于教学中，使识字教学达到了工具性与人文性的统一。

三、在品词赏句中渗透责任教育

小学语文教科书中的课文语言精湛优美、内涵丰富。每一篇课文中的一些重点词句，或承载着作者的喜怒哀乐，或是入木三分地刻画了人物的形象，披露人物的内心世界，或是隐藏着作者积极向上的人生观、价值观。这些词语、句子蕴藏的人文思想就是具体化了的责任意识，是教师在语文课堂中向学生渗透责任教育的良好材料。教师要通过品词赏句，引导学生体会作者遣词造句的精准与巧妙，感悟其中的思想感情。例如，人教版语文五年级上册《地震中的父与子》有一句话：“他挖了8个小时，12个小时，24个小时，36个小时，没人再来阻挡他。”笔者提问学生：“这句话直接写成‘他挖了36个小时，没人再来阻挡他不是更简洁么？”学生反对：“不能省略几个时间词，因为这几个时间词读起来让人觉得父亲挖掘的时间很长很长，省略了就不能更好地显示出父亲挖掘时间漫长，无法表现出父亲的伟大。”“这几个时间词不仅让读者感受到父亲挖掘时间的漫长，还让人感受到父亲在一次次的挖掘中充满希望，又一次次地失望，但他并没有气馁，没有放弃挖掘，体现了父亲坚强的意志和对儿子强烈的爱。”“这几时间词让我仿佛看到瓦砾划破父亲的衣裳，划破了父亲的肌肤，但是他没有停止挖掘；我仿佛看到余震一次次袭来，残痕断壁摇摇欲坠，好几次险些砸中了父亲，但是他没有停止挖掘……这让我觉得父亲在用生命履行‘不论发生什么，我总会和你在一起的承诺，这一诺何止千金？这一诺是一生、一辈子、一世界呀！”几个并不起眼的时间词教学，让学生在你一言我一语的发言中自我进行了“热爱家人”“坚持不懈”“履行诺言”等责任教育。

四、在朗读指导中渗透责任教育

朗读是小学生完成阅读的起点，朗读指导紧随品词赏句，学生理解了文本，再通过朗读把自身对文本的理解体现出来。朗读指导和赏析指导相辅相成，学生在赏析之后读，在品读之后得到新的感悟。有效的朗读指导不仅可以提高学生的阅读能力，增强艺术鉴赏力，更为重要的是可以陶冶性情，使学生在感情上受到感染，实现责任教育在语文课堂教学中的升华。在《地震中的父与子》教学中，学生在教师的诱导之下，对“他挖了8个小时，12个小时，24个小时，36个小时，没人再来阻挡他”这句话有了个性化的感悟。笔者顺势指导朗读，教学过程如下。

师：是呀，他挖了8个小时，累得满头大汗，饿得两眼昏花，但是他不敢停下，因为他曾经对儿子说过——

生：不论发生什么，我总会和你在一起！

师：他挖了12个小时，瓦砾划破了他的肌肤，鲜血染红了他的衣裳，但是他不敢停下，因为他曾经对儿子说过——

生：不论发生什么，我总会和你在一起！

师：他挖了24个小时，余震阵阵袭来，残垣断壁摇摇欲坠，随时有可能倒塌，但是他不敢停下，因为他曾经对儿子说过——

生：不论发生什么，我总会和你在一起！

师：他挖了36个小时，2160分，129600秒，每一分，每一秒，都充满期待，129600次的期待，以129600次的失望而告终，但是他没有放弃，因为他曾经对儿子说过——

生：不论发生什么，我总会和你在一起！

师：终于，在第38个小时，在第136800次的期待中，他听到了儿子微弱的声音！他突破了生理的极限，突破了心理极限，奋战38个小时，终于救出了儿子，创造了奇迹！这创造奇迹的力量，来自于一句重如泰山的承诺——

生：不论发生什么，我总会和你在一起！

教师用抒情的语句、动情的语调渲染课堂氛围，让学生受到感染，进而动情地朗读。在层层推进、螺旋式的朗读中，学生深切地感受到了责任的力量，使责任之花在学生的心中绽放。

著名教育家陶行知曾经说过“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”语文教师只有认真钻研教材、吃透教材，挖掘教材中的德育因素，才能使课堂对学生的责任教育渗透水到渠成。

（责编 杨 春）