考研大学生自我概念的调查研究

任春华

（黄山学院 教育科学学院，安徽 黄山245041）

自我概念是关于自己技巧、能力、外表和社会接受性方面的态度、情感及知识的自我知觉。[1]599-613在一个人探寻自我及其未来自我发展目标的过程中，对自我的态度直接影响着个体的实践活动和思想状态。对自我的预测与个人的行为动机有着密切关联，积极的自我概念引导人形成乐观的情绪体验、健康的心理素质和娴熟的动作技能。因此，在教育领域中，调查和了解个体自我概念的现实状况和发展水平，理解如何通过发展积极的自我概念来导引期待的行为、实现健康的心理发展目标，具有重要的理论意义和现实价值。

大学时期是个体自我概念问题出现较多的时期。[2]549-555目前国内已有不少关于大学生自我概念方面的研究，如郑涌和黄希庭[3]51-56、姚信[4]42-44、胡维芳[5]1223-1225、徐乐[6]148-150等都曾对大学生自我概念的结构、发展特征、研究工具及其与心理健康的关系等进行过研究。综观已有研究文献，可以发现，国内虽然不乏关于大学生自我概念的研究，但有关考研大学生这一特殊群体的自我概念的研究并不多见。为此，主要对考研大学生的自我概念现状进行调研和问题分析，研究结果既可以丰富自我概念的相关理论研究成果，又有助于了解考研大学生自我概念的状况及水平，为相关部门采取有效措施对考研大学生进行心理辅导提供参考。

一、研究对象与方法

以安徽省某本科院校考研大学生为研究被试，研究共发放450份问卷，回收有效问卷380份，有效回收率为84.4%，其中男生200人，女生180人；独生子女120人，非独生子女160人；学生干部132人，非学生干部248人；来自农村的262人，来自城镇的118人；文科155人，理工科225人。

采用《田纳西自我概念》问卷进行调查研究，该问卷包含自我概念、自我满意、自我行动、生理自我、道德伦理自我、心理自我、家庭自我、社会自我和自我批评九个维度共70道题。问卷采用5点计分，从完全不相同到完全相同，分别计1－5分。以往研究表明该问卷具有良好的信、效度。[7]327-334

研究采用集体匿名的方式进行施测，收集的数据采用SPSS16.0进行统计分析，主要运用的统计分析方法有描述性统计、t检验、方差分析等。

二、研究结果

大学生自我概念的描述性统计研究结果如表1所示，考研大学生在自我概念各维度中自我满意维度得分最高，自我批评维度得分最低。

表2 考研大学生自我概念在性别变量上的差异比较

表2研究结果表明，考研大学生的自我概念存在显著的性别差异，具体表现为女生的生理自我维度得分显著地高于男生。

表3 考研大学生自我概念在生源地变量上的差异比较

表3研究结果表明，考研大学生自我概念存在显著的生源地差异，具体表现为来自城镇的考研大学生在家庭自我维度和自我批评维度上的得分显著地高于来自农村的考研大学生。

表4 考研大学生自我概念在学生干部变量上的差异比较

表4研究结果表明，考研大学生的自我概念在学生干部变量上不存在显著的差异。

表5 考研大学生自我概念在独生子女变量上的差异比较

表5研究结果表明，考研大学生的自我概念在独生子女变量上不存在显著的差异。

表6 考研大学生自我概念在不同专业上的差异比较

表6研究结果表明，考研大学生的自我概念在专业变量上不存在显著的差异。

三、讨 论

以上调查数据说明，考研大学生自我概念各个维度得分均高于量表均值，在自我概念各维度中自我满意维度得分最高，自我批评维度得分最低。通常考研大学生的学习成绩较好、综合素质优秀。[8]145-148本研究结果表明考研大学生的总体自我概念较为积极，自我认同及自我悦纳水平都比非考研大学生高。

在性别变量上，女生自我概念的生理自我维度得分显著高于男生。这可能是因为男女在社会中承担的角色不同，男性往往要承担大部分社会责任，需要创造社会财富，而女性相对社会责任较轻，并且社会对于女性外表和生理特点的关注度较高，男性相对来说身体比女性身体素质好，故其生理自我维度得分要比女生低。

在生源地变量上，来自城镇的考研大学生在家庭自我维度上的得分显著高于来自农村的考研大学生。城镇考研大学生相对来说家里经济条件优于农村考研大学生，而且得到较多关爱。农村考研大学生家庭对于其关注度较城镇大学生可能少些，兄弟姐妹分担了一部分，因此自我维度得分相对较低。但是来自农村的大学生由于家庭等众多原因可能成就动机要比来自城镇的考研大学生高，从小到大可能更加注重学习，通常是同龄人中的佼佼者，一路走来伴随着鲜花和掌声，受到的批评较少，故其自我批评维度得分显著低于来自城镇的考研大学生。

本研究可能给高校管理和教学工作带来有益启示。首先，要加强考研大学生的自我教育和自我批评，促进大学生发展正确的自我认识能力和积极的自我评价能力，以平和的心态正确处理考研与就业的关系。其次，与非考研大学生相比，考研学生有着较积极的自我概念和良好的精神风貌和行为习惯，要帮助他们形成奋发进取、积极考研的良好心态，这对于校园稳定和人才培养具有重要的现实意义。尤其在普通本科院校，在当前大学生“就业难”的严峻形势下，广大教师和行政管理人员在日常教学和管理工作中，更要帮助学生树立追求知识、渴求进步的远大人生目标，要重视考研浓郁氛围的营造，引导学生积极考研、主动学习，在各个方面逐步发展和完善自我。再次，因为不同性别和不同家庭背景的考研大学生具有不同的自我概念，所以要重视对考研大学生的个别关注和特殊辅导。要根据性别差异，关注女生的生理自我概念，格外理解和支持女大学生在考研时期对生理自我的重视问题，促进不同性别大学生的健康发展。基于生源地差异的调查结果说明，高校要重视和农村大学生家庭的联系，共同致力于考研时期的健康教育，通过协商和合作，促进良好而积极的考研大学生自我概念的形成和发展。

四、结 论

研究通过实证调查发现，考研大学生自我概念各维度中自我满意维度得分最高，自我批评维度得分最低；考研大学生自我概念在性别和生源地两个变量上存在显著的差异，女生的生理自我维度得分显著高于男生，来自城镇的考研大学生在家庭自我及自我批评两个维度上的得分均显著高于来自农村的考研大学生；考研大学生的自我概念在独生子女、学生干部及专业变量上不存在显著的差异。为此，高校要正确引导学生考研，促进考研大学生积极的自我概念的形成和发展。

[1]Byrne,B.M.Shavelson R.J.On the structure of social selfconcept for pre-early and late adolescent[J].Journal of Personality and Psychology,1996,70(3).

[2]García F,Gracia E,Zeleznova A.Validation of the English version of the five-factor self-concept questionnaire[J].Psicothema,2013,25(4).

[3]郑涌,黄希庭.自我概念的结构:Ⅱ.大学生自我概念维度的因素探析[J].西南师范大学学报(哲学社会科学版),1998，24(5).

[4]姚信.大学生自我概念发展状况研究[J].中国心理卫生杂志,2003，17(1).

[5]胡维芳.一项关于大学生自我概念的研究[J].心理科学，2004，27（5）.

[6]徐乐.自我概念的形成及其效度[J].郑州大学学报(哲学社会科学版),2013，46(5).

[7]刘立立，缴润凯.自我概念、自立人格与师范生教师职业成熟度的关系[J].心理发展与教育，2013(3).

[8]李国昌，任笑良.成功考研大学生的群体性特征分析[J].中国地质大学学报(社会科学版),2013，13(S1).