PBL教学法在基础护理学教学中的应用现状

周娟

【摘要】 目前PBL教学法已经逐渐地在我国护理教育中开展起来，所谓的PBL（problem-based learning）教学法即以问题为基础的学习，在护理医学教育中是指以临床问题引导学生把握学习内容的教学方法、激发学习的动力，通过在临床前期课以及临床课实践课程中，以病人的问题为基础，以学生为中心的小组讨论或教学。近年来发现PBL教学法在基础护理教学中取得了优秀的临床效果，本文将就PBL教学法在基础护理医学中的应用概况、应用现状，对我国PBL教学在基础护理教育中存在的问题及对策，以促进PBL教学法在护理教育中更加科学、灵活地的进一步应用。

【关键词】 基础护理教育；PBL；教学法；应用现状

【中图分类号】R722.12 【文献标识码】B【文章编號】1004-4949（2015）02-0689-02

目前随着社会的发展和医疗环境的不断变化，患者及家属对临床医疗及护理的要求越来越高，临床护理作为医疗过程中的重要组成部分，对医护人员的素质教育的要求也越来越高。因此，要想适应、想满足现时代的护理需求，必须改革目前常用的传统教学理念、教学模式和教学方法。PBL教学法作为一种新的基础护理教学模式在未来护理教育中将会成为主要的教育模式，只有通过应用最先进的科学知识、教育方式教育学生，才能进一步提高护理队伍的整体教学质量，培养出适应新时代护理要求的新型人才，为护理事业的发展做出贡献。

1. PBL教学法的概念 PBL（problem-based learning）教学法是目前一种较新的教育手法，其主要内容以提出的问题为基础，以寻求问题的解决为学习目标的教育手法。近年来将PBL教学法应用于临床护理教学之中，主要是通过目前临床上较为常见的问题为基础，通过解决这些常见的问题，达到最终的学习目标。在学习过程中，将参与PBL教学法的学生均分成几个学习小组，根据提出的问题，学习小组找出解决问题的最佳方法，知道教师在整个过程中不做直接回答，主要以引导和点评为主[1-2]。在PBL教学方法中，指导教师的角色由知识传授者转化成了知识学习的指导者、引导者。学生的角色也有知识的接受者转化成了知识的探索者、主动学习者。

2. PBL教学法的特点 PBL教学法作为一种新的教学法具有自己独特的特点。主要特点如下：1、以学生为主体，以解决问题为主线；2、以小组为单位进行讨论，以指导教师为学习的引导者；3、学习方法主要通过查找资料、思考、探讨、整合，最终解决问题[3]。这一教学方法具有许多不同于一般普通的教学方法的地方。在PBL教学法中解决问题并不是主要目的，PBL教学法的主要目的在于解决问题的过程中锻炼学生多向思维能力，培养学生独立思考问题、将理论知识运用到实际问题的能力及其在探讨问题过程中语言表达能力、人际交往能力和合作精神等综合能力和素质。

3. PBL教学法的应用意义 PBL教学法作为一种新的教学方法，在基础护理学教学中的应用是促进护理学发展的重要手段。护理学是集护理基本理论、基本技术、护理方法和护理艺术为一体的护理专业课程，是高等护理教育的主干课程，也是一门联系理论与临床实践的桥梁课，具有专业独特性、实践性、应用性的特点。而且其在临床医疗事业的发展中具有重要的、不可或缺的意义。常规的护理事业培养主要是注重对基本理论、基本知识的掌握和基本技能的培养，对专业学习及护理实践，主要应用“填鸭式”的教学方法使学生被动地接受知识，很难培养其解决临床问题的能力，不适应时代的需求。而通过PBL 教学法培养的护理教学方式则具有确切的临床实践性，可以改变被动学习为主动学习，通过学习查找资料、小组合作、课堂讨论、总结分析，使学生解决问题、自我学习，自我强大，对于强大护理事业具有重要的帮助[4]。

4. PBL教学法的应用现状

4.1 应用中存在的问题 PBL教学法在其应用中也存在着部分问题需要我们去解决，其中：一是学生问题，对于部分基础知识和自学能力较差的同学，教学效果不理想。部分性格孤僻不善于交流的学生其不能很好地发挥PBL教学法的发挥。二是师资问题，PBL教学需要一批现代化的具有较好素质的老师队伍，对于教师队伍的要求十分严格，需要教师能够与时俱进，积极地理解和有效的应用PBL教学方式。三是PBL的应用问题，目前PBL在我国还处于初级阶段，许多院校以及许多教师尚未能够真正的接受这一新的教学方式，严重影响了PBL教学法的发展[5]。

4.2 解决方法 对于PBL法应用过程中面临的相关问题我们需要采取以下的解决方式。首先针对部分特殊学员的特点，我们应该充分的促进师生间的互相交流，是学生消除自闭的内心，减少他们对于传统教育方式的依赖思想，做到因材施教。其次对于医疗队伍人员不足、医疗教师经验缺乏以及医师队伍素质较差的特点，我们需要适时的培养一支高素质、高质量的医疗队伍，加强现代会医疗队伍对于PBL教学方法的学习[6]。

5. 结论

PBL教学法作为一项新的现代化护理学培训方式，目前已经逐步的被大多数的医疗机构和医疗单位所接受，其在临床护理学中的应用已经被各医疗界达成了共识。目前护理教育中逐步开展PBL教学法已成为一种趋势，对PBL进行深入的学习和研究，需要医疗队伍、新一代的学生队伍在护理教学实践中不断探索，并且制订出科学评价标准是目前PBL教育改革的关键，是促进PBL教学方式成为更加科学、更加高效成熟教学模式的主要方式[7]。通过本文研究中我们可以发现，目前PBL教育法在其应用中尚存在着许多问题需要我们去进一步解决，因此，我们必须有效的提高教学质量，真正培养创新实用综合素质很高的护理人才。

参考文献

[1]刘丽军，钱晓璐.PBL教学法在基础护理学教学中的应用现状[J].卫生职业教育，2011，29（19）：94-96.

[2]苗蓓蓓.PBL教学法在基础护理学教学中的应用现状[J].现代交际，2013，（7）：228-228，227.

[3]苗蓓蓓.PBL教学法在基础护理学教学中的应用现状[J].神州（上旬刊），2013，（7）：75-75.

[4]昌纯英，丁宇翔，欧阳方丹等.PBL教学法与传统教学法在基础护理学教学中的比较研究[J].卫生职业教育，2012，30（7）：99-100.

[5]金真，林燕玲，陈杏梅等.PBL教学模式在护理临床实习带教中的应用[J].中国中医药现代远程教育，2012，10（22）：121-122.

[6]王彩凤，吴蓓雯，徐云等.四年制护理本科PBL教学团队的建立实践与思考[J].中国高等医学教育，2012，（2）：3-4.

[7]王虹，郑显兰，孟玉倩等.PBL教学法对护理专业学生学习效果影响的Meta分析[J].中国循证医学杂志，2009，9（1）：93-98.