新课标下参与式教育在高中语文教学中的探究与实践

雷晓莉

长期以来，我国教育形成了以升学为主题的固定模式，“为应试而教，为应试而学”的倾向严重影响了青少年的全面健康发展，实施新课改最核心和最为关键的环节是要变革学生的学习方式，倡导具有“主动参与，乐于探究，合作与交流”特征的学习方式。叶圣陶说过：“语文教育在基本训练中，最重要的还是思维的训练。”而思维的训练关键是唤醒、激励和鼓舞。参与式教学活动是转变学生学习方式的良好平台，它凸显了“学习者为中心”的教育理念，还给了学生主动权，拓展了学生的发展空间，引导学生挖掘自己的创造潜能，开发自己的创造力。面对新课改，引导学生参与到语文教学中来已经作为一种教学策略被越来越多的教师用于教学实践中。

陶行知说过：“好的先生，不是教书，不是教学生，而是教学生学。”只有学会学习，才能应用所学的知识，创造性地解决问题，并进而构建新的知识。教师是学生学习的促进者，指教师从过去知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生个性的和谐、健康发展。

参与式教学方法为学生提供了参与学习的机会，参与式教学通常采用“做中学”的方式，使学生能够体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑，以达到自身观念、态度和行为上的改变，并能将所学的知识和方法运用于自己的学习活动中。

本着“以学生为主体、一切为了学生的发展”的新课改原则，我们语文学科组积极贯彻新课改理念，在课堂和课外认真实施新课改，争取最大限度地发挥学生的主体性，将课堂由“一言堂”变成“多言堂”，充分调动学生的主动性，培养学生的参与意识，树立学生在学习中的主体地位。教师大胆地放手，让学生在探索中寻求知识、在动脑动手的过程中感受自我价值、在互相探究的环节中树立合作意识，从而对他们今后的学习和生活产生积极而深远的影响，以下就是我们在新课改理念指导下组织的一系列活动：

“课堂改革——理念先行”，教师在积极探讨，思考如何在新课改中扮演好引导者和协调者的角色，在谈论中碰撞出智慧的火花！高效的集体备课，集众人智慧积极投入新课改的教学实践中来;定期组织语文老师开展专业自修交流活动，提升语文教师队伍教学与理论的整体实力;积极认真地参加各种形式的新课改培训，接收最前沿的新课改理念;在新课改理念的指导下，在组内积极开展“同课异构”“精品课堂”等形式的语文教研活动。

“我的课堂我做主——师生角色互换”活动。挑选学生感兴趣且难度较小的课文，由学生来上，各个教学环节均不缺失：教案、课件、预习、课堂互动、课后作业、评课、教学反思。这样的教学形式，既吸引学生钻研语文，又能展示学生的才能，锻炼了各方面的能力。尤其是評课，很多学生俨然是专家，认真地指出很多问题，令老师倍感惊讶！

“诵读经典——感受文化魅力”诗歌朗诵比赛中学生激情飞扬，尽显朝气蓬勃！诵读，是语文学习中不变的主旋律，只有读，才能真正把握诗歌的情感，真正走入诗歌的世界。对于表现欲膨胀的当今学生而言，穿着光鲜的衣服，站在舞台上朗诵自己钟情的诗歌，真的是一种享受（引用学生的话）。

“传承传统文化——从文字开始”书法比赛中学生各显其能，展示了良好的书法功底，令人赞叹！文字，是很神奇的符号，传递着很多的信息。只是计算机的出现、应试教育的影响，弱化了文字的书写。当我们引导学生写出属于自己风格的文字时，他们会很有成就感，而且很享受这样的喜悦。通过开展书法比赛，很多学生的文面有了很大改观，这是我们组织这一活动的目的之所在。

“追逐梦想——走向成功”演讲比赛中学生展望未来，用年轻的语言谱写了一曲理想的赞歌！演讲词单元的教学略显枯燥，给学生一定的时间做准备，在全年级开展演讲比赛，以这样的语文学习形式来加深这一单元的教学，收到了意想不到的效果。

“开放式作业——发散思维”成果展示，让语文作业丰富多彩，促进学生全面发展！一说到语文作业，就会想到作文，为了迎合新课改理念，我们在作业布置上也有很大的创新：教学诗词时，我们会给学生布置诗词仿写，情景交融的图文作业;教学戏剧时，组织学生编演课本剧、模拟角色朗读课文;经典篇目教学结束，都会让学生写学后感，促使学生深挖文本;针对“梳理探究”模块的内容，引导学生做很多语文探究性学习活动，并形成文字、图片、论文等形式的探究成果。

总之，应以学生为教学主体，积极开展形式多样的语文教学活动，让所有的学生都积极主动地参与到语文学习中来，使之真正成为课堂主人。最终达到学会学习、学会生存、学会做人。这就是新课改实施以来，我们要达到的目标。

参考文献：

[1]胡东芳，陈炯.谁来塑造人类灵魂的工程师：中国教师的透视与反思[M].福建教育出版社，2001.

[2]过增元.倡导参与式教学法 培养创新型人才[J].中国高等教育，2003.

编辑 马燕萍