初中英语“小班化”教学之我见

赵珍珍

依据Go for it！教材，实施“小班化”教学正是推进初中英语教学改革、提高教学质量的突破口。我从一线教师的亲身经历，从激发学生兴趣，引导学生自主学习；利用小班优势，培养学生创造能力出发，让每个学生的个性得到充分的发挥。

一、创设民主环境，建立和谐的关系

“小班化”课堂教学中，学生的人数较正常班容量要小，那么学生在课堂内所占的时间比例较大，而民主的课堂气氛能有效地提高教学质量，强化学生的主体地位，树立学生“课堂主人”的意识。刚刚教小班的时候，我常常感到不适应，看惯了满教室的学生，时常有种莫名的失落感，渐渐地我调节自己，同时用我的心情来带动学生的心情，慢慢地我发现学生成了自己的朋友，在教学过程中淡化自己是教师的观念，站在学生的角度，参与学生的小组活动，但不发表自己的见解，鼓励学生各抒己见，这样既拉近了与学生的距离，更有利于互动交流，而且营造了轻松的学习氛围。

二、激发学生兴趣，引领主动参与

以发展为中心、以学生为主体是“小班化”教学的中心理念。利用“小班化”教学，课堂内学生数量减少，师生互动机会增加，教师对全班学生个体的关注程度提高，为观察学生、创设教学情境、适时激发和调动学生的兴趣提供了便利。

三、利用小班化优势，培养创新能力

传统的教学模式，往往是为了正确、快捷地传授知识，虽然有其合理的一面，但也有不少误区，凡是学生容易出错的地方，一律事先警告，使學生探索的能力得不到锻炼。例如，普通班级一个班四五十个学生，老师在前面讲，说是兼顾全班学生，其实老师在前面讲，其实也照顾不到全班学生，有些学生发音不准确，往往得不到及时纠正，久而久之，发音不准的单词就会越积越多，到表演对话时就会“大合唱”，达不到齐读的要求。而在小班化教学的模式下，学生一眼就能看到，也还容易照顾到，发音得到了及时的纠正，齐读自然也能读齐了，学生的自信心自然得到增强，也敢大胆开口说话，可以培养学生爱说英语的习惯，强化了语言的交际功能，激发了学习兴趣。由此可看出，小班化的显著特点就是人数少，学生在课堂上发言及被关注机会就较多，这就大大提高了教师与学生交流的频度、广度与效度，每一个学生都备受关注，每一个学生都能体会到成功的喜悦，较好地体现了教育的均等性、个性和充分性原则，更多的是学生之间的互动和自动。在课内课外不仅要保护学生自动、互动的积极性，而且要帮助提高自动、互动的质量。

总之，“小班化”教学，激发了学生的学习兴趣，能让不同层次的学生在英语学习上体验成功的喜悦，收到良好的教学效果。同时为学生搭建了主动参与的平台，民主的教学环境、和谐的师生关系使每个学生的个性得到了充分发挥，体现了尊重学生的理念。以人为本，实现师生、生生新鲜活力的互动和交流。教材在小班化教学中具有广阔的发展空间，将为学生的学习和教师的教学带来积极的、巨大的挑战，最终达到促进学生全面发展的目的。

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