差异教学应用于初中英语教学的研究

2015-10-21 19:45接爱红
现代教育科学·中学教师 2015年2期
关键词:差异目标英语教学

接爱红

新课程背景下,更多的教师开始关注学生的个性特点,尊重学生的个性和差异。差异教学应用于初中英语教学,能够使不同性格特点、学习能力的学生,都能够感受到英语学习的乐趣,提升自身的英语学习能力和学习质量。本篇文章主要结合实际教学经验,提出一些关于差异教学应用于初中英语教学中的方式,希望能够对初中英语教学产生积极的影响。

一、当前初中英语教学中存在的问题

当前初中英语教学主要存在学生英語学习成绩差异较大、英语教学的目标较为模糊等问题,对学生英语知识的学习和发展带来了一定的阻碍性因素。

1. 学生英语学习成绩差异较大。当前很多英语教师在指导学生进行英语学习的过程中,会采用“一刀切”。这种教学模式下,学习能力较差的学生会感到跟不上课堂教学的节奏,而学习能力较好的学生则会感觉没有学习到新的知识,学生英语学习水平差异较大。①

2. 英语教学的目标较为模糊。英语教学目标对于学生英语知识的学习具有重要的影响,但是当前很多教师在英语教学的过程中,没有树立明确的教学目标,教学评价较为单一,只是通过成绩对学生进行检验。

二、差异教学应用于初中英语教学中的方法

差异教学应用于初中英语教学中,可以通过明确差异化的教学目标,采用差异化的教学方式以及制定差异化的评价制度等方法来实施。

1. 明确差异化的教学目标。在初中英语教学之前,教师首先要结合学生的英语基础知识掌握能力、学习能力等因素,制定不同的教学目标。②教学目标的设计要注意富含层次感,主要有基础目标、提升目标和挑战目标三个层次。基础目标重在提升学生对英语学习的兴趣和对英语基础知识的掌握能力。提升目标重要巩固学生的旧知,提升学生的英语知识灵活利用能力和理解能力。挑战目标即为结合所学习的英语知识,联系实际、联系生活,将英语知识进行适当的扩展。

2. 采用差异化的教学方式。在初中英语教学过程中,教师可以根据学生的学习能力,将学生进行合理划分。教师可以将学生划分为三个层次:A层、B层和C层。教师可以借助分层教学方法,为不同层次的学生布置不同的学习任务和学习要求。比如在指导学生对人教版“Can you play the guitar”这篇内容的学习中,教师可以为要求C层学生学习课文中所涉及的单词,并能够理解课文内容,背诵单词,B层学生可以在熟练记忆单词的基础上,进行灵活的对话;A层的学生可以在灵活对话的基础上进行简单的情景设计,联系实际生活进行模拟和练习。

3. 制定差异化的评价制度。在英语课堂教学结束时,教师可以通过制定差异化的评价制度,更加综合、全面地对学生进行评价。比如教师可以在课堂教学中,细致观察学生的课堂表现,对于学生的问题提出、回答次数进行记录。③在对学生进行评价的过程中,要注意将学生的课堂表现、课堂学习积极性以及学生的实践操作能力、集体讨论情况、作业完成情况等内容相结合,更加完整地对学生进行综合评价。在一节课程结束之前,教师可以针对学生的课堂表现进行评价,以鼓励和赞扬为主,为学生指明改正和前进的方向,多一些引导,少一些责罚,营造积极、向上的学习氛围。

总之,传统的初中英语教学模式由于存在学生英语学习成绩差异较大、英语教学的目标较为模糊等问题,对学生英语知识的学习和发展带来了一定的阻碍性因素。新课程背景下,对初中英语教学模式进行改革和创新势在必行。在初中英语教学中,教师可以通过明确差异化的教学目标,采用差异化的教学方式以及制定差异化的评价制度等方式开展差异教学活动,为学生营造一个良好的学习环境,促进每一位学生英语语言能力的快速提升。

注释:

①刘芳.基于TPACK的MindManager辅助初中英语教学的有效性研究[D].锦州市:渤海大学,2014,(06):1-46.

②李冰.初中英语口语有效教学研究——以淄博怡中外国语学校初中英语口语教学为例[D].济南市:山东师范大学,2011,(06):1-39.

③王素.初中英语阅读教学有效性的实践与探究——以北京地区普通校初中英语阅读教学为例[D].北京市:首都师范大学,2013,(03):1-72.

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