教学《可能性的大小》给我的启示

秦茂双

摘 要：  数学与现实生活的紧密联系，教师从生活中挖掘数学素材，不断沟通生活中的数学与教材中数学的联系，使生活和数学融为一体，这样的数学才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生能力发展的重要源泉。

关键词：数学;生活;联系

在现实生活和生产中，可能性的大小有着非常广泛的应用，可能性的思想方法，不仅可以帮助学生解决生活中的实际问题，而且还是我们学习“概率统计”知识的基础，同时也是发展学生的抽象能力、逻辑思维能力的好素材。

该我上课了，这节课的教學任务是和我的学生一起学习有关《可能性的大小》的问题。上课伊始，我就按着自己早已制定好的教学计划开始了教学活动。 我拿出9个白色乒乓球和 1个黄色乒乓球放进纸盒里，说：“谁摸到黄色乒乓球奖励钢笔一支，谁摸到白色乒乓球奖励铅笔一支 。”同学们跃跃欲试，这时班里一位思维活跃的男生高高的举起了手，他说：“昨天是赶场日，服装超市开业，那里也在抽奖。”我中断自己的设计思路，马上请他继续说下去 ：“服装超市开业是怎样抽奖的？” 他说：“买200元服装可以抽奖一次，抽奖的纸箱里有两种颜色的袜子，抽到白色袜子作为奖品自己拿走，抽到红色袜子奖励全自动洗衣机一台。”我继续问“你抽奖了吗？”，“我的外公买了一件棉衣208元，我争着去抽了一次奖，抽到的是一双白色袜子，外公很后悔自己没有亲自去抽，他能抽到洗衣机吗？”全班学生的兴趣都转到服装超市开业抽奖的问题上来了。我想这就是很好的例题，于是决定把摸乒乓球的例题作为巩固练习用。学生真的很聪明，很有生活积累，原来学生自己就能把数学与生活联系起来。

数学活动必须建立在学生已有的认识经验的基础上，使他们体会数学就在身边，领悟到数学的魅力，感受到数学的乐趣，才能提高学生的学习兴趣。超市抽奖是大多数学生熟悉的生活情境，尤其是这位男生亲身体验过，亲自实践过超市抽奖，他对可能性的大小知识已经有所了解，只是对这些知识掌握得比较零散，表达的语言不够规范，逻辑性不够强罢了。在学生熟悉的生活情境中教学，对于本课的 “事件发生的可能性是有大小的。”这一教学目标学生就容易完成。课后我与这位男生进行了交流，他在超市玩耍的这段时间顾客抽到的都是一双白色的袜子，其实商家早就设计好了，抽中白色袜子的可能性特别大，抽中红色袜子的可能性特别小，即中大奖全自动洗衣机的可能性非常小。随机现象是有规律可循的，课前学生已经对“可能性的大小”有了初步的体验。

数学与现实生活的紧密联系，教师从生活中挖掘数学素材，不断沟通生活中的数学与教材中数学的联系，使生活和数学融为一体，这样的数学才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生能力发展的重要源泉。这节课的教学环节中，我在学生弄清楚“事件发生的可能性是有大小的。”这一问题之后，提出了以下问题让学生思考：亿客隆服装超市老板是怎样想的？为什么那么多顾客都只能抽到一双白色袜子？抽奖纸箱里是白色袜子多还是红色袜子多？猜一猜白色袜子多到什么程度？正因为有生活经验的积累，学生解决以上问题都非常顺利。

教学中使教学内容贴近学生生活，让学生感受到数学知识来源于生活，又回归于生活，生活是我们数学资源开发的宝库，能利用好生活经验是学好数学的前提。新的《数学课程标准》指出：“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识学习数学和理解数学，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”从而让学生感受到学习数学的趣味和作用。有些教师上课按部就班，他们规规矩矩照着教材教，不折不扣地按照参考书上说的办。其实人教版数学教材的对象是全国的小学生，由于地域不同文化背景不尽相同，学生的生活实践经验和已有的知识也不完全相同，所以教材上的主题图和例题对于当地学生不一定适合。故教师应从学生的生活实践经验和已有的知识出发，根据实际情况对教材进行重新整合。只有这样，才能还课堂于学生，才能使课堂有生气。

数学来源于生活，学数学是为了在生活中用数学，因此数学教学必须重视数学和生活的联系，而熟悉的生活情境是数学教学最好的切入点，是学生活生生的教材，在课堂上我们应该呼唤更多的“思维活跃的男生”，是他教会了老师把这堂课完成得这样精彩。其实是全班学生的精彩，是生活积累带给学生们的精彩。因此，在新课程下我们一定要改革我们的课堂，真正让孩子们在生活中学习，在学习中生活，体现出知识的生活价值。