浅谈语文教学与社会生活

菅文娟

美国教育家华特斜勒涅斯有句名言：“语文学习的外延和生活的外延相等。”叶圣陶先生早就指出：“语文是个‘公器，在趣味的生活里才可能找到一切的源泉。”语文在社会生活的所有领域并广泛而又频繁地运用着。义务教育初中教材提出：“语文学习必须与生活密切联系。语文是交际工具，是文化的重要组成部分，是用于反映生活并服务于生活的。”因此，语文教师要更新课堂观念，拉近学校与社会的距离，让学生有更多的机会参与社会生活。

基于以上认识，我在抓好课堂教学的同时，采取了下面的一些做法，让语文教学真正走向社会与生活密切联系起来，实实在在地成为社会交往的工具。

一、在语汇的教学中，搜集、积累日常生活中的新词

语言本身处于不停的运动变化之中，随着社会的日益加速发展，语言规范的动态性、开放性表现得愈加明显。语文教学要紧跟时代步伐。引导学生搜集、积累和理解诸如电脑、网络、微博、微信等等已经渗透到我们日常生活中的新词，有助于学生增强语言的敏锐感受力和对时代发展脉搏的精妙把握。

二、加强口语训练

口语训练是书面语训练的前提与补充，学生在学习书面语的过程中，总离不开口头表达，如说出句子的含义、概况文章的中心、综合解答问题等，为了让学生的口头表达更贴近书面语，更规范、更准确、更生动、更流畅，教师必须让学生凭借书面语的学习，严格口语训练，实现书面语的口语化。口语训练是培养学习表达能力，思维能力，语言交际能力的关键。综上所述，我们必须以增强学生的口头表达能力为目的。通过口头作文、演讲比赛，小品等学生喜爱的形式出现。既锻炼了学生的口头表达能力，也增强了学生课外阅读的积极性，从而使课堂教学与课外阅读紧密结合起来。

三、在阅读教学中，指导学生读书、看报、听广播、看电视等扩大信息量

课外阅读是学习语言的一条重要途径。阅读中随时记录那些富有表现力的生动、幽默、具有个性化的语言和浓缩了丰富内涵的词汇，对自己的作文不仅有借鉴、指导意义，还能潜移默化地培养和影响学生创造性地运用语言的能力。广播、电视等媒体，也是学习语言的一條途径。电视、广播中的一些栏目，影视剧中的一些人物的语言都是学生学习积累不可缺少的渠道，生活中有许多准确、生动、鲜明的语言，随时收集、整理这些语言，把握这些语言的内涵和应用特点，也会对学生的作文大有裨益。

四、在写作训练中，组织学生走向田间、地头、走向工厂、车间调查市场、走访劳模

学生会眼界大开，思维的机器在高速运转，许多鲜活的事物会触发他们的灵感，如记叙文可写作《我的家乡》《记一位模范人物》《我的榜样》等，说明文可写作《……的制作过程》。

五、让中学生检查城镇标牌的用字情况，在学生中开展诊治错别字竞赛

这培养了学生的观察能力，使易于写错而人们又往往认为正确的字得以纠正。如：一名学生在街头检查用字规范时，发现了广告牌上“家具”的“具”都写成了“俱”字，就建议老师在上课时纠正。

六、语文教学要与时俱进

必修课的教材内容有稳定性、规范性，难以紧跟时代的脉搏。教师要及时采集带有时代气息的材料作为教材。针对一些社会热点或与生活密切相关的事件，在课外组织讨论会和辩论会。让学生开展讨论，各抒己见甚至争辩，然后让他们写成文章，如针对每年一度的感动中国人物评选，可以开展辩论会，然后写成《身边让我感动的人》或《感动就在我身边》。这样就把课内、课外紧密结合在一起，开阔了学生的视野，增强了学生听、说、读、写的能力。

语文学习的外延与生活的外延相等。破除以“书本为中心”“教室为中心”的局限，将学生的触角引入生活的各个角落，让学生到广阔的海洋里学语文，有利于学生生动活泼地学习，使学生具有可持续发展的能力。

（责编 张敬亚）