如何提高农村初中英语教学实效

许莉 孙凤香

为了培养适应现代化发展的人才，与国际接轨，初中英语教学早已面向农村学校。然而，目前农村英语教学真的取得了预计的教学效果了吗？农村初中生的英语学习真的实现了促进其综合语言运用能力的提高了吗？实则不然。

一、农村英语教学面临的困境

1. 家长的重视不够。大部分农村学生的家长文化程度不高，对学生的学习重要性认知不够，始终认为“学好数理化，走遍全天下”，更有甚者，家长主观性地认为“只要认识字，脱離了文盲，就足够了”，使得他们对子女英语学习的要求不够严格，学生的英语成绩可想而知。

2. 小学英语学习的不良影响。九年一贯制义务教育有利于学生学习的持续性。然而，就英语学科而言，大部分的小学英语教学过于趋于形势。小学英语教师只注重“趣味性”，课堂上“寓教于乐”，只管传授性地讲完书本内容，却不要求学生记单词，不向学生们讲解语法的结构、习题与运用，课上、课后均不让学生养成阅读与听力的好习惯等等，当学生们升入初中之后，他们固有的学习方法和认知水平使学生们对初中英语教师的教法、要求等产生反感，甚至造成逆反心理，“两极分化严重、初中成绩一落千丈”就不难解释了。试问这样的教学如何讲求课堂效果？学生的综合语言运用能力怎么能培养？我们的学生什么时候才能提高他们的英语水平？这样的英语教学无论是面对应试教育、素质教育，还是为迎合与国际接轨的交际能力均无益处。

3. 农村初中的教学硬件不够成熟。我们一再提倡“提高农村教学质量，缩小城乡教学差异”，然而城市学校，无论是小学还是初、高中，乃至大学，无一不配备先进的信息化教学设备。再看看农村学校，即使我国设置了特岗教师，在一定程度上保证了农村教师的素质，可是在硬件设施方面，有的只是一两个多媒体教室（仅限于投影）。在这种情形之下，我们的农村英语成绩即使有所提高，与城市的学生相比，实在差之甚远。

4. 农村初级中学教师与学生自身的问题。有些教师教法上固守陈规、不求创新;有些教师存在混时间的现象，每日得过且过;有些教师不懂教育学心理学，不讲求与学生的沟通方法，教师的人格魅力没有充分体现等等，这些或多或少都会影响到学生对英语的学习。

大部分农村的初中生思想偏激、情绪化严重、投机取巧、学习方法不得当、学习环境无法保障等等，也使学生自己的英语成绩达不到理想的分数。

二、农村英语教学成绩提高的途径

1. 国家的高度重视。国家可推行一些针对农村学生的英语学习政策，作为学生学习英语的动力。

2. 课程资源的开发与利用。政府和教育主管部门应该鼓励、支持并扶持农村初中学校增设多媒体等现代信息技术设备来辅助教学。不仅能为教师提供有利的课程资源，促进教学效果的更好实施，同时也可以提高农村学生学习英语的兴趣和积极性。

3. 社会、家庭与学校相互配合。社会上要提倡积极的学生学习英语的风气;学校可以给农村学生的家长集体开一次有关“英语学习”主题的家校座谈会，使家长认识到当今社会学好英语的重要性。

4. 提高农村英语教师的素质。首先，教师进修学校可以定期地举行优秀教师观摩课，鼓励并帮助农村英语教师到市里观摩并学习，这样，农村英语教师既增长了见识，又可以学习好的教学方法，进而提升自身的水平。

其次，在校期间，英语教师之间可以开展“推门听课”，并且讲课教师要在课后进行说课与教学反思，听课教师要对所听课程进行评课。坚持下去，全校的英语教师的英语教学能力与水平一定会有显著提高，英语教学成绩自然也会随之提升。

最后，教师要多利用自己的业余时间学习教育基础知识，多看有关本学科、本学段的教学案例视频，多在相关群里讨论有价值的话题与信息……教师在丰富业余生活的同时，也能在教育教学方面有所收获。

5. 提升教师的个人魅力。教师要有个人魅力，例如，与学生沟通有法，既要做学生的老师，又要成为他们的朋友，使学生们发自内心地喜欢教师，从而喜欢英语学科。教学方法灵活多样，有助于学生总是能对英语课感兴趣，并将思路贯穿课程始终，同时学生们对教学重难点也容易掌握。当然，教师有时也要注意语言诙谐幽默。这些都会帮助学生们将英语成绩提上去。

总之，对于农村的初中生来说，学（下转 177页）（上接 139页）习英语的道路上布满了荆棘，但是只要国家、社会、学校、家庭都予以高度重视，教育相关部门为教师搭设平台，教师努力提高自身的教育教学水平，多钻研教法，提升个人魅力，我相信，我们农村初中生的英语成绩一定会有显著提高。让我们一起为农村花朵的未来铺砖添瓦，为早日实现缩小教育城乡差距做出贡献！