提高农村初中数学教学质量小议

李永活

众所周知，数学是一门逻辑性、抽象性很强的学科。我们这里的生源基本来自于周边的农村，大多数孩子数学基础知识不牢固，学习能力很差，学习环境很糟糕，新旧知识无法有效衔接，甚至一部分学生头脑中只有对付及格“混”到毕业的态度。在这种情况下，学好数学就更难了。针对此现状，本人将从以下几个方面浅谈一下如何有效提高农村初中数学教学的水平。

一、培养学生树立正确的学习观和世界观

大多数来自农村的中学生，因为生活环境的闭塞，接触不到外界良好的环境，所以他们对数学的发展和用途不够重视，普遍认为学好了数学也没啥用，也不能找到好工作。以上种种现状，让我们工作在教学一线的数学教师们对于数学教学的尴尬地位感到很担忧。为此，本人觉得培养学生树立正确的学习观和世界观迫在眉睫。数学教师应该俯下身子亲近学生，特别是那些对数学畏惧的后进生，主动和他们谈心，讲述数学知识的广泛用途，也可以领着他们来到课堂外亲自动手参与需要计算和测量的实践活动，让他们充分感受数学知识与现实生活紧密的联系，很多问题都可以用数学知识来解决。如，利用解直角三角形的知识来求学校升国旗杆的高度;利用打折销售的知识，亲自当一次售货员亲身实践一下算账找钱的快乐，让他们在生活中找到数学应用的例子，理解数学和生活其实是密不可分的，这样他们就会产生想学和学好的想法，从而树立正确的学习观和世界观。

二、激发大多数学生学习数学的兴趣

两千多年以前，我国伟大的思想家孔子就曾经说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。所以，兴趣对学生是何等的重要。作为一名数学教师，必须自始至终地琢磨钻研数学教学，想方设法培养学生的兴趣。本人认为可以从以下三方面解决：

1. 建立新型的师生关系。在教学中，可以充分运用学生“信其师而信其道”的心理，尊重、善待和关爱他们，特别是后进生，经常和他们交流，倾听他们的苦与乐，与学生交融，尽最大努力让学生逐步信任自己，让学生对你产生兴趣，喜欢你。言传不如身教，你无需过多管教，就已经在他们心目中树立起来自己的形象。这时候，你的一言一行、举手投足，都成了他们的模仿对象，学生敢于提问和质疑，主动探求知识，讨论问题，不久良好的学习气氛自然形成了。

2. 教师要精心设计教学内容和方法，创设教学悬念。心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，而悬念能产生最直接的探索欲望。如教学“圆柱的表面积”时，教师先出示小塑料桶和形状不一的各种圆柱形纸筒，然后提问：要做出这些物体，哪个用料最多？哪个用料最少？谁能说出办法？学生们因为无法立即回答而都不出声，目光都集中到了你这里，这时教师因势利导，就可以把学生自然地引入球圆柱表面积的学习中去。

3. 应给学生自由的学习和活动空间，不搞“满堂灌”，培养学生自主学习的态度。获得它的重要途径就是鼓励，特别是后进生，教师的目光应紧跟后进学生的进步随时为他们鼓劲。学生年龄小，一般喜欢听趣人趣事，在教学中结合学习内容讲述数学发展的历史、典故和数学家成长的故事，也是一个很好的手段。

三、培养学生的创新能力，让数学课堂教学充满生命力

学生的创新能力永远是推动数学课堂教学欣欣向荣的动力。为了让农村初中数学教学充满生命力，同时为了更好地落实《数学新课程标准》，不仅要让学生获得基本的数学知识，发展必备的基本技能，更要优化课堂教学培养学生的创新能力。

教师是新课程改革的执行者，所以教师要自觉转变教育观念，树立新型的教学观、人生观、质量观。由注重知识变为注重课堂教学，把培养学生的创新精神当作教学的出发点和归宿，树立“以学生为本”的人才观，用发展的眼光审视教学目标，努力做到“三个转移”。首先，从重视教师的教，向注重学生的学转移。其次，从重视知识传授，向注重培养学生的认知能力转移。第三，从重视发展学生智力，向注重培养学生的精神力量转移。

教师还要进一步转变角色，变“我教学生”为“我和学生一起学”，从高高的讲台上走下来，和学生一起思考讨论。碰到一些稍微复杂的问题，不要搞大包大揽，尽量让学生和其他学生合作交流，让他们主动去发现、去探索、去创造，自己去动脑解决。

四、加强数学知识在日常生活中的应用

数学发展到今天，与周围社会的联系越来密切，应用性越来越强，课程改革可以说从本质上反映了这种趋势。本人从教二十余年发现大部分学生的数学学习脱离社会实际，面对一些现实的数学问题，近半数初中毕业生在生活中常常感到无从下手，令人担忧！

新课程在我校已经试行了一段时间了，结果还是不尽人意。如果教师在课堂上不改革数学应试教育和大搞“题海战术”的老传统，课改还是一纸空文！在教学中，平时学习成绩不错的学生面对实际应用问题时，都没能主动尝试课本上所学的数学知识来分析问题，令我感到十分困惑。

经过一段时间的反思，我发现新教材虽然编排了带有实际意义的问题，但不能认为学生通过交流互动就能把知识学活，学以致用。教师在教学活动中除了用好书上现成的问题以外，还应该搜集整理更多贴近生活的相关问题，当然最好是鼓励学生从自己身边发现问题、提出问题，从教学的角度去探索去寻求解决的方法，让学生懂得学习数学的现实意义，逐渐养成用数学的习惯进而提高运用数学知识的能力。为此，本人在以后的教学中逐渐采用了这种方式，也取得了一定成效。

总之，农村初中数学教学是一个复杂多变的过程，不能一蹴而就，教师应该努力創设一个愉悦、民主、宽松的教学环境，借鉴古今中外的优秀教法，以学生发展为根本，把主动权交给学生，培养学生的创新意识和实践能力。数学课才会有魅力，学生才会感兴趣去主动学习探究，数学成绩才会有较快的进步和提高。