初中物理实验教学中的几点感悟

张锐

物理实验教学如何实现优化创新，如何才能真正体现实验对学生的教育价值？在多年的实际教学中，结合教学问题得到几个实验教学中的感悟，在这些感悟中，我坚持以学生为主体，充分发挥他们的作用，视整个教学过程为师生合作探索的过程，具体的尝试如下：

一、在物理实验教学中对学生进行物理学科情感教育

1.在中学物理教学中实施情感目标，一要面向全体学生，特别是学习困难学生使每个学生的兴趣、爱好、特长都得到充分发展，把传授知识、学习方法与情感有机结合起来；二要激发学生的学习兴趣，培养学生学习的自觉性，使学生感到学习的愉快，同时教师应重视教学的艺术性、情景性，改进教学方法，激发学生的思维积极性的有效结合。

2.创设物理情境，激发学生学习兴趣。教学中充分利用课堂演示实验、分组实验、学生小实验、小制作以及多媒体等趣味性很强的物理情境、用物理问题和实验过程中的现象再现去吸引学生，激发学生的学习兴趣，让学生在充满乐趣中掌握知识技能和方法原理。

3.重视教学艺术，不断改进教学方法激发和引导学生的自主思维能力

4.重视对学生作业，测试的适时肯定及个别指导，设定灵活性提问，创建兴趣小组，使学生都能表现自己以及团队协作精神，鼓励学生对老师提建议，多问为什么，从而激发学生的上进心和自信心。

二、注重物理实验技能的培养

学生要首先掌握基本仪器的正确使用，它是做好物理实验的基础。同时在介绍这些基本仪器使用方法时，应抓住各种基本测量仪器的共性来加以指导。例如：用刻度表示相关物理量等等。

三、注重物理实验兴趣的培养

实验教学能否达到最高效，关键是看能否引起学生较大的兴趣，而兴趣的培养必须通过多种途径、多种形式综合进行，为此我们在揭示物理规律的原则下，尽可能对实验做一些趣味性改进。

初中物理实验教学优化研究的几点心得：

最優化的教学过程是巴班斯基教育思想的核心。优化实验教学可更大程度地激发学生学习的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性，使学生的注意力、观察能力、思维能力、理解能力、实验操作能力以及合作能力等得到锻炼和发展。要求教师在物理教学中“以学生为主”优化实验教学，更好培养学生的思维能力，动手能力，激发学习主动性，发挥他们的主体作用，结合课堂教学培养学生的自信心和团队协作精神的培养。

1.注重引导学生观察实验过程

观察是实验的第一步，也是创新的前提，观察在教学中无处不在。

案例：在演示静止液体内部压强的规律实验时，可先让学生思考生活体验，然后提出以下问题，让学生回答。

静止液体内部有无压强？若有是怎样产生的？学生讨论得出结论，教师进行演示说明。

液体对盛装容器底部、侧壁及液体内部有无压强？这时让学生用液压计进行实验。学生总结，教师指导。

液体内部压强与深度有什么关系，同种液体，同一深度处向各个方向的压强规律是什么。学生实验讨论总结、教师指导。

不同液体，同一深度处的压强是否相同？与什么有关？

学生思考讨论后，总结静止液体内部的压强规律（略）。

2.课后小实验，实验教学的课后延伸

将实验教学延伸到学生的生活中，把课内和课外融为一体，把演示实验和学生实验统筹安排，把小实验，课余小制作充分利用，并创设环境，鼓励学生根据自己的理解自制教具，课本中介绍的一些小实验小制作都是简便易做的。通过课内外实验的有机结合，学生既学到了物理知识，又培养了利用探究实验解决实际问题的能力，更多地加强了物理与生活的联系，让学生享受运用所学知识解决实际问题的乐趣。

3.巧用生活资源，创新物理实验教学

物理课堂教学中，学生很喜欢物理实验，人人都想做实验，这就要重视物理综合，多利用真实的，生动的，来源于学生生活的演示实验和分组实验，赋予学生感性认识，为此教学中恰到好处地运用生活中的器材，组合设计成演示实验和趣味实验，从而把学生生活融入课堂，为学生的思维形成和提升提供助力，让学生轻松获得新知识，减轻学生的学习压力。