小学语文阅读教学初探

侯真平

摘 要：小学语文阅读教学应培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，关注学生的阅读感受，使学生形成良好语感，将阅读教学与作文教学有机结合，全面提高学生的语文素养。

关键词：习惯；兴趣；感受；语感；作文

怎样进行小学语文阅读教学，提高小学生的阅读能力呢？笔者通过多年教学实践，认为应从以下几个方面入手。

一、养成习惯，喜爱阅读

阅读教学要引导学生养成良好的阅读习惯。其一，养成勤于思考、多动笔墨的习惯。阅读教学，要让学生明白：发现问題比解决问题更加重要，而知识往往是在解决问题的过程中获得的。在阅读过程中，教会学生通过自己对文本的体会、感悟、思考，写出自己的心得体会，养成做读书笔记的习惯。其二，养成不懂就问、使用工具的习惯。很多孩子不喜欢带工具书，比如字典。在阅读遇到问题时，可以及时问问老师、问问同学。对于一些字词的理解，最好自己使用工具书来解决。其三，养成讲究阅读环境卫生的习惯。要教育学生正确处理好阅读与环境、阅读与自身健康的关系，讲究阅读卫生。如今在手机上可以很便捷地阅读电子书籍，很多学生喜欢躺在被窝里阅读，这对孩子的视力造成极大的伤害，这种习惯养成不得。

二、多种形式，激发兴趣

阅读是获取知识的重要途径，语文教学要激发学生阅读的兴趣，让学生养成主动学习的习惯。而孩子阅读兴趣的培养必须从低年级抓起。如果教师能及时表扬孩子在阅读中的闪光点，那么学生就会“亲其师，信其道”，喜欢阅读、热爱阅读。低年级语文教学应尽可能体现趣味性，让学生在游戏与活动中体会语文、学习语文、应用语文。

三、关注体验，重视感受

语文是人文性很强的学科，每篇文章都饱含作者浓厚的感情。“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”阅读又是学生的个性化行为，要关注学生在阅读过程中的情感体验，要充分尊重学生鲜活的生命存在，牢固树立学生的主体地位。教师要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受。以读为主，在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读，理解词句。学生有自己的心得，有自己的看法和疑问，有自己的评价，有自己的体验，有自己的欣赏品位和审美情趣，让阅读过程真正成为学生快乐的精神体验过程。

四、注重积累，培养语感

“不积跬步，无以至千里。”语文学习是一个长期积累的过程。良好的语感只有通过不断反复积累才能形成。首先要扩展阅读范围，开阔阅读的视野，广泛阅读课内、课外读物。另外，还要注意在阅读中不断积累，积累好词佳句、名人名言、优秀片段。积累形象材料、情感材料、思维材料，以此来增强语感，促进学生的发展，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。

五、阅读作文，融合促进

叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”长期以来，小学语文阅读教学与作文教学脱节是不争的事实。如何整合阅读教学与作文教学，让学生在阅读中学会作文，在作文中渗透阅读情感，成了我们每个语文老师亟待解决的难题。以课文内容作为写作素材，把学生对语言的组织运用和对课文内容的理解有机结合起来，实行课文练笔，不失为一种好办法。彼此交融，相互促进。这种人人参与的阅读教学中的练笔，让每个学生都得到了锻炼，有利于教师整体把握学情，就阅读和写作的关系而言，它的优势十分明显。但课内练笔时间毕竟有限，如能拓展为“阅读练笔”乃至“生活练笔”，语文教学就能事半功倍。

总之，小学语文阅读教学应培养学生良好的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，关注学生的阅读感受，使学生形成良好语感，将阅读教学与作文教学有机结合，从而全面提高学生的语文素养。

编辑 王梦玉