自省胜过说教

全为立

作为教师，对于犯错误的学生，我们总喜欢喋喋不休的说教。说的教师口干舌燥，说的学生低下了头，但效果未必就好。说的了一时，说不了一世，只有学生自己内心想明白了，才能更好地改正。也就是说，教师的说教有时不如学生的自省。老子《道德经》中说：“知人者智，自知者明。”意思是说：能够认识别人的叫机智，能够认识自己的才叫高明。自省是学生对自己行为的反思 ，是要求进步的表现。学生通过自省找到自己的缺点和错误，并勇于改正，才能不断提高和完善自我。当然，让学生自省的方式有很多。下面就谈一下我在实践中总结的几种做法，与广大同仁共同商榷。

一、利用班会让学生自省

让学生利用班会课自省，就是把学生中出现的共性问题拿出来，让学生自己反思，自己找出问题，自己说改进方法，以促进班级发展。

我刚接初一新班时，发现很多学生爱发牢骚，总是埋怨上课有人说话，大家不热爱集体，班里学习气氛不浓等等。为此，我在班里说了很多次，还找个别学生谈心，但效果也不明显。于是，我决定召开一次主题班会——我为班级做过什么。班会伊始，很多学生就开始反思自己的行为，几分钟之后，学生踊跃地上讲台说自己为班级所作的贡献。有些学生平时默默地为班级做事，谁都不知道，此时说出来都一清二楚了；有些学生平时不关心集体和他人，此时无话可说，面露愧色。不用再说什么，那些无话可说的学生在扪心自问的同时，也开始思考自己该为班里做点什么；那些牢骚满腹的学生听了大家的谈话，也开始思考自己做得是不是最好；而那些为班级做出贡献的学生却在考虑今后怎样做得更好……第二天，我像平时一样，早早地来到学校，一个感人的场面呈现在我的眼前。卫生区除了本周的四组值日生，多了许多别的组的学生，其中还有平时很少为班级做事的。当时正值秋末冬初，落叶很多，加之四组学生做值日又懒散，组员总是晚到，拖拖拉拉，不能在规定的时间内完成。而今天的值日因许多学生的帮助，做得又快又好。看来这次班会开得很成功。学生通过自省，調整了自己对班级的态度，在以后的日子里，我班学生发牢骚的少了，积极为班级服务的多了。

二、利用周记让学生自省

作为班主任和语文教师，我有让学生写周记的习惯，周记可长可短，可记录班级事件，可发表自己对班级一些事的看法，可倾诉自己的烦恼等。周记前先让学生反思自己本周各方面情况，反思不要求字数。其中有一次，语文课代表这样写道：“这一周我认识到，我要按时认真检查同学们的语文作业，不徇私。因为我对他们的严格态度，决定他们写语文作业的态度。”之后我观察他，从收作业到查作业，比以前更认真了。还有一个英语组长在周记中写道：“我要认真完成老师留的背诵作业，不偷懒，争取第二天的默写最好，处处起带头作用，也不枉这个英语组长的头衔。”之后的日子，你就会发现她学习英语的积极性更高了，劲头更足了。还有学生写道：“我这周的值日有一次来晚了，同组的同学不但没说我，还把我的任务完成了，让我很不好意思。下次值日，我一定早来，做完自己的，还要帮助其他同学。”学生一周一反思，一周一调整，一周一进步。这样的自省远比找学生谈话节省时间，又能让学生不断完善自我，达到教育内化的效果。

三、利用学习小组让学生自省

利用学习小组让学生反省，就是充分发挥小组的力量，在小组内开展批评与自我批评。反省自己这段时间以来的学习态度、学习方法、修身做人等方面是否存在问题，并找出解决问题的方法。学生在批评与自我批评中提升了认识，找对了方法，也懂得了更好的完善自己的行为，取得了较好的教育效果。在实际操作中，可分版块进行：“态度决定一切”“学习方法大家谈”“德行是做人的根本”等等。再辅以“小组积分制”，树立学生的集体意识，在互帮互助，合作共赢的氛围中，就能不断提高学生的自我反省能力。这样小组内的自省，更具体，小组成员因鉴于其他成员的监督，能更好地约束自我，更能促进小组成员共同进步，以达到班级的不断优化。

总之，我通过班会、周记、小组等多种形式，让学生自省，就是让他们自我剖析，自我反思，做到“吾日三省吾身”。如果我的这些做法能让学生获得进步，有所裨益，更好地面对今后的学习和生活，甚至走出更精彩的人生的话，我就非常满足了。

（责编 张宇）