探析校园文化在校园景观重塑中的表达

莫振扬

【摘要】校园绿地中的地形、水、构筑物、建筑、花草树木、公共艺术品、园路等景观元素都是校园精神和文化的外在体现， 其布局结构、风格特征以及功能作用无不展现着学校的文化品质、理想追求、声望影响和历史积淀。结合182团中学校园景观改造设计实例，从校园内部环境因素、园内景观现状等方面，分析改造的必要性，改造原则及改造方法。

【关键词】风景园林；校园文化；景观设计；景观改造

1.导言

新疆生产建设兵团第十师182团中学属九年一贯制寄宿学校，由于即将承办第十师中学生运动会，原有田径场地已不能满足使用要求。需对其进行改扩建，且现状校园道路系统及绿地景观在学校发展过程中也面临一些新问题。需进行交通、运动场地、绿化景观、文化底蕴等方面的重塑与改造。

2.项目概况

182团中学校区与团部广场相邻，北侧为灌溉渠道。灌溉渠两侧绿树环绕、翠蔓飞悬，远期将规划成为团部滨河景观带。

由南大门进入校园，东西两侧分布有两块面积较大的绿化场地作为学生课余休憩、畅谈的休闲空间。绿地内部由卵石碎拼铺设的园路将亭、廊、雕塑小品等几处节点相联系形成景观游线。但各景点独立存在所表达的景观意境无连续性，且各雕塑小品之间风格迥异，主题不统一。

3.改造设计原则

现代景观设计理念提倡“以人为本”，注重功能、技术和使用方面的特点，校园景观的重塑也应本着人本主义原则，以学生为本；本着生态优化原则，运用复合生态理论，实现人与自然，局部区域和城市的共生；本着创新开放原则，以开放型的校园环境促进各学科间的交流；本着地方性原则，突出地域特色，以园为核心体现人文内涵，形成规划特色等理念，为学生提供表达情感、启发智力、培养兴趣、提高素质的户外场所。

4.改造设计方法

校园内建筑的布局与围合形式界定出了许多小的空间，这些空间或是半围合的庭院或是半开放的景观走廊。建筑围合的硬质小空间和绿化种植围合的软质的大空间，将被设计成小的文化空间和大的自然空间，小的文化空间再串联成大的文化空间与自然空间相结合，这样使得布局形式更加整体化，同时也便于文化在景观中的表达与融合。

4.1 注重空间的多变处理

校园南部及东南区域现状被划分成三个相对独立的绿化空间。在每个空间既考虑到内向型空间设计（即自身的观赏性），还考虑到外向型空间设计（即作为一个好的观景点）。而西侧及北侧的运动健身区域通过不同的運动剪影雕塑，围合出多个小的休息空间，增加空间的丰富性和视线的多变性，真正做到移步异景的景观效果。

4.2 协调各个空间，加强校园整体格局的凝聚力

在设计中注重内外空间的交流和渗透，注重功能的合理，校园发展采用组团式发展格局，总平面布局在确保满足中学与小学发展要求的前提下，加强之间的有机联系，对校园进行资源整合，积极构建交流平台，促进绿化及运动场地资源的共享与交流，也确保校园格局的统一性。

校园景观由两个绿化组团、两条景观廊道、五大景观节点构成。图表1中红色轴线为读书文化景观廊道。绿色轴线为体育文化景观廊道。两条廊道分别对应各自所处区域的功能性。成为校园内文化提升的重要表现区域。廊道内几处景观节点即成为廊道景观序列的核心及高潮点。

图表1.

校园周边为道路绿化及远期建设的滨河景观带，周边绿化景观的渗透也充实了校园景观，使得校园景观与外界得以联系和延续。

4.3 注重读书文化在景观设计中体现

近年来越来越多的中学校园景观脱离了校园文化的内在本质随意建设，这失去了校园文化的根基。校园普遍上华而不实，看上去很美却缺乏生机与活力。缺乏与学习行为本质的关联及与校园自身特色的关联，很难引发师生对校园环境的认同感和归属感。

该项目中读书文化景观廊道采用读书的3个境界来进行景观设置。

4.3.1第一境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”

寓意做学问成大事者，首先要有执着的追求，登高望远，明确目标与方向，理解事物的概貌。进入校园右侧面向校门，将校训以印章的形式题刻展现。借助现状将两处观景亭命名为“伫望亭”，呼应该区主题。东侧乒乓球场地边缘以绘画及展板的形式作为宣传校园文化的展示墙。区域内结合植物物种布置了几处景石，题刻“致远”等字样起到点景呼应主题的作用。

4.3.2第二境界：“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”

比喻成大事业、大学问者。不是轻易随便可得的，必须坚定不移，经过一番辛勤劳动，废寝忘食，孜孜以求，直至人瘦带宽也不后悔。进入校园左侧面向校门设计景观置石，题刻“博学、笃行”告诉学生要学识广博，践履所学，知行合一，作为对景关系同时也点明了该区读书境界的核心含义，向西便来到月影门将前后空间进行划分，通过题字景观廊柱、矮墙阐述第二种境界的原意及衍生含义。同时通过虚实结合的景观墙来表现在成功之前反复探寻研究的学习过程，墙上可彩绘具有激励、告诫的标语。

4.3.3第三境界：“众里寻他千百度，暮然回首，那人却在灯火阑珊处。”

比喻做学问、成大事业者，要达到第三境界，必须有专注的精神，反复追求研究，下足功夫，自会豁然贯通，有所发现，有所发明，就能够将知识转变成生产力。“悟”园的设计，是有一条碑廊将两处观景亭相联系，碑廊内展示各著名科学家科研成果对生活及社会的贡献，也呼应了该区的主题。

4.4 通过雕塑小品设置体现富有生机活力的校园文化

图表1中的绿色轴线体育文化景观廊道，是为体现体育文化氛围建设的，增添校园景观的互动性及趣味性。位于廊道西端尽头设计一处融合多项运动的景观浮雕墙，展现了各类运动的精彩瞬间。沿路北侧间断设计跑步剪影彩钢雕塑，将视线引导至西端景观浮雕墙上。设计对各类运动场铁丝网墙进行改造。将各类运动的瞬间以剪影的形式同铁丝网墙相结合。光与影的变幻会出现在一天中不同时段产生不同景观效果。

这种浮雕墙和彩钢雕塑在体育文化景观廊道设置上遵循对景及点景的手法，做到点题、衬景，烘托主题之用，刻画出校园体育文化特色。此类雕塑小品在校园景观设计过程中同其它造景要素相结合， 达到愉悦心情， 使人精神振奋的效果。

整个校园景观设计通过以“高起点、规范化、前瞻性”的根据，努力的把学校建设成了布局科学、环境优美、功能齐全、既体现文化内涵又具有现代气息的校园。

结束语：

校园环境作为人类有意识建造的一种文化传递场所，预教于景，陶冶学生的情操，在校园中发挥了重要作用。通过挖掘景观元素，展现校园文化，创造了具有激励、凝聚、富有个性的校园环境，传递校园文化，使师生产生归属感、责任感和自豪感，具有一定的教化、育人作用。