浅谈多媒体教学对低年级数学中的作用

庞超

我是一名大学毕业生，刚刚走上教学岗位上的我，深深认识到现代多媒体辅助教学技术已在小学数学课堂教学中发挥着它所独具魅力的作用，它不仅丰富了教学内容，提高了教学效果，而且在教学中引起教学内容、教学方法、教学组织形式等一系列变化。懵懂的我结合我所学的大学知識对于多媒体教学对低年级数学中的作用，浅谈小小看法。

一、运用多媒体创设情景导入教学，激发学生兴趣

数学知识是比较抽象、枯燥的，导致一些低年级学生不感兴趣。然而，低年级学生的兴趣总是在一定的情境中产生的。运用多媒体手段进行教学，集图象、文本、声音、图片、动画为一体充分刺激学生的各种感官，便能有效地调动学生的积极性。老师可以根据教材内容、儿童心理特点，运用现代教育媒体提供形象材料，将枯燥乏味的知识趣味化、生活化，激发学生的求知欲，调动学生的思维兴趣，促进学生尽快以最好的心态进行学习。

比如，小学数学中的能被2、3、5整除的数的数学，虽说知识不算深奥，学生却不易掌握，更不易记牢。在以后的运用中就更谈不上灵活了，所以我在教这部分知识的时候要采用激趣法教学。首先唤起学生的好奇心，使学生对此堂课产生兴趣，激发学生的求知欲，并将求知欲很快向学习知识转变。

这样，学生饶有兴趣地学会了一一对应的方法及知识，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识，又感受到了美的熏陶。

二、运用多媒体突出重点，从而突破难点

上好一堂课，关键在于突破教学中的重难点，使学生轻松易懂，理解深透，印象深刻。但有些知识内容很难用语言和教具能达到这个目的，即便能达到，也浪费很多时间。低年级学生的抽象能力较差，根据教材内容，适当应用多媒体进行教学，展现生动、直观的画面，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。

如活动课《统计图表》教学片断：游戏：剪刀、石头、布。游戏规则：两人一组，共玩6次，每玩一次胜者记10分，负者记0分，自己把每次得分记在表中，并算出总分数。全班同学的游戏结果也可以用统计表表示出来。

学生在学习过程中好奇心可以成为学生学习的动力，甚至会导致具有重大意义的发明和发现，而求知欲不仅是学生走上科学之路的诱因，并且是促使学生进行创造性活动的主要动机。因此，我们一方面要促使学生的好奇心尽快地向求知欲发展，最终培养良好的学习兴趣;另一方面，我们也要珍惜好奇心，增加求知欲，提高兴趣水平使三种心理因素得到培养和发展。这样学习活动才能顺利发展，学习效果才能有效提高。

三、采用多媒体把知识简单化，让概念得到升华

低年级学生知识贮备有限，缺乏生活经验，他们往往根据事物的外部特征进行概括和作出判断。在他们的头脑里形象思维占主导地位，他们的抽象思维过程，仍然离不开具体形象的支持。采用多媒体动态图像演示，借助其丰富的媒体不仅能把高度抽象的知识直观显示出来，而且其突出的较强的刺激作用，有助于学生理解概念的本质属性。

在一节数学活动课中，一位教师设计了这样一道题目：泸师附小少先队大队部积极开展“保护母亲河”的行动，全校有22个教师、5个家长和103个少先队员利用植树节到方山参加植树造林活动。与公交公司联系后知：

大客车限坐42人，每辆每天租金200元。

小客车限坐24人，每辆每天租金150元。

让学生分组讨论制定出最佳租车方案（附租车方案表）。

（附答案：大客车、小客车各2辆，开支700元。）

因此，运用多媒体辅助教学能突破低年级学生年龄特征和生活实践的制约，为学生铺路搭桥，逐步降低思维难度，从而达到理解概念的目的。

四、运用多媒体优化教学知识，增加知识密度

借助多媒体辅助可进行高密度知识传授，对信息进行优化处理。它利用文字的闪现、图形的缩放与移动、颜色的变换等手段，不仅容量大、速度快、效果也更好。

在一节数学活动课上，老师给同学们出示了这样一道开放题目：龙马潭公园是我市八大风景名胜区之一。清朝诗人黄云鹄于光绪辛卯年在龙马潭留下“龙马归何处，仙人未可寻，唯余潭下水，终古照丹心”的动人诗句。星期天，四、三班36人去龙马潭公园春游，公园门口“购票须知”写道：门票每人2元，40人开始可以享受团体八折优惠。请同学们帮他们算算看，怎样买票花钱最少？少多少元钱？

（附答案：买团体票花钱最少，少8元。）

复习、练习课中由于课内外时间总量是有限的，超量过度训练，使学习差的学生为完成作业而疲于奔命，只能就事论事，无暇顾及有效地反省。也会使学习好的学生长久地停留在此阶段，客观上延缓了上升的速度。它剥夺了学生独立思考，自由发挥的机会。教师在课前把复习、练习的知识制成课件，采用多媒体教学，它收入的信息多、快，节省了时间。

总之，充分发挥现代信息技术的优势，就能使学生有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去，从而在探求新知的过程中始终保持良好的求知心态。