如何提高小学生的写作水平

马红艳

写作是语文的主要部分，提高学生的写作水平这是语文教学的主要目标。但长期以来的写作教学却不尽如人意。学生认为作文难写，教师认为作文难教。教师采用程序化的写作教学模式，学生只是机械而被动的写作，词语匮乏、缺乏真情实感，大多是千人一面、千文一面。新课程改革非常重视学生写作水平的提高，提出了让学生乐于动笔，用文字来抒发真情实感。因此，在具体的教学中，教师要改变以往的教学模式，要真正做到以学生为中心，着眼于学生的长远发展，对写作教学进行全面改革，要让学生爱上写作、学会写作、乐于写作，这样才能促进学生写作水平的整体提高。那么，如何来提高学生的写作水平呢？

一、激发学生兴趣，让学生乐于写作

正如布鲁纳所说：“学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。”试想如果学生对写作不感兴趣，这会在很大程度上抑制学生大脑的兴奋度与写作的积极性，学生就会将写作作为繁重的任务来完成，从心里产生不情愿，这些消极的心理与情绪自然会影响到学生的写作。相反，如果学生对写作感兴趣，就会从心里愉悦地接纳它，自然会产生亢奋的思维状态，思维更活跃，想象更丰富，自然会产生更多新奇的想法，能够写出好的作品来。可见，兴趣在提高学生写作水平中的重要性。而在以往的写作教学中的一个主要问题就是学生对写作不感兴趣，怠于思考。为此，要想提高学生的写作水平，我们首先就要重视学生写作兴趣的激发与培养。

1.声情并茂的朗读吸引学生。学生对写作不感兴趣的一个重要原因就在于并没有感受到文章之美、语言之美。为此，我们在教学中要善于借助多媒体，调用自身的肢体动作、表情等声情并茂地来朗读一些优美的文章，让学生看到、听到、感受到的全是美。这样才能吸引学生、打动学生，激起学生对文字的喜爱，对写作的激情。

2.选取学生所感熟悉的话题。写作主题要贴近学生、贴近生活，这样才能从心理上拉近学生与写作的距离，让学生感受到亲近、亲切，才能唤起学生对生活的回忆，对写作的动力。这样，学生才能将自己在生活中的点滴写入文章。这样的写作才能成为学生对生活的一种倾吐，才能换来学生对写作的积极性与主动性。

3.教師要善于写“下水文”。教师与学生的关系在很大程度上决定着学生对学科的喜爱。作为语文教师，我们要想让学生乐于写作，自己就要多写文章，将自己对生活、对教学的感悟用文字记录下来，在学生之间传阅。当学生看到教师的文字中有自己的影子，不仅可以拉近师生距离，改善师生关系，同样也可以换来学生对文字的喜爱、对写作的热爱。

二、积累写作素材，让学生有内容可写

正所谓“巧妇难为无米之炊”。同样没有写作素材，任凭你的写作技巧再高超，写作水平再高，也是无法写出好的文章来。没有内容可写这正是制约学生写作水平的一个重要因素。学生只有具有丰富的写作素材，在写作时才能文如泉涌，信手拈来。

1.多观察。罗丹说过：“生活不是缺少美，而是缺少发现的眼睛。”学生虽小，但并不是生活在真空里，而是生活中在一个五彩缤纷、丰富多彩的世界里，每时每刻都在发生着变化。但许多学生对于身边的人与事熟视无睹，并不能将丰富的生活走入文章，其主要原因就在于没有认识到二者之间的关系，并没有对身边的人与事进行细致入微的观察。我们要让学生做一个生活的有心人，要让学生学会观察，用观察来打开通向思维世界的窗口，让学生通过观察来架起生活与写作之间的桥梁，帮助学生积累丰富的写作素材。教师要加强观察方法指导，要让学生学会基本的观察方法，这样才能对人物、景物等展开全面而深入的观察。

2.多体验。学生除了要学会观察，还要让学生多参加各类活动，让学生在亲身参与中来获取第一手直接的经验与信息。这样，学生才不会成为局外人，才能产生更多真挚的情感与深刻的感悟，这样所写出来的文章才能更有感染力。一方面，教师要带领学生多参加学校所组织的各类活动，多组织学生开展丰富的课外活动。另一方面，教师要鼓励学生积极参与家庭活动与社会活动，这样才能让学生全面地深入生活，在亲身参与中来获取更为丰富的信息与感受。

3.多阅读。写作是倾吐，阅读中吸收，要想更好地倾吐就必须要建立在大量的输入之上。可以说，阅读是写作的根。但在实际教学中，许多教师往往将阅读与写作割裂开来，很显然这并不利于学生阅读水平与写作水平的发展。我们要充分利用教材，让学生多阅读，并发挥教材的示例作用，使学生通过阅读来走进文本，不断地吸收与内化，从而使学生积累丰富的语言素材与写作素材。同时，教师还要开展广泛的课外阅读，让学生可以接触到更多的阅读材料，让学生畅游于文学殿堂之中，以促进学生知识面的拓宽与视野的开阔，从而帮助学生积累更为丰富的写作素材。

三、丰富训练形式，让学生多写多练

学生写作水平是在大量的写作实践中得到不断强化与提升的。而传统教学中限定时间的程序化写作形式单一，并不利于学生写作兴趣的培养与写作水平的提高。为此，我们要将写作贯穿于整个语文教学中，让学生多写多练，在大量的写作实践中来提高写作水平。

1.写日记，用文字来记录自己的生活与学习。“好记性不如烂笔头。”学生的生活是丰富多彩的，如何让学生深刻地体会到生活的丰富多彩，写日记，用文字来记录自己在学习与生活中的点点滴滴，不失为一种好方法。日记内容丰富、形式灵活，对篇幅与内容并不做过多的限制，只要写下自己的生活见闻与感受就可以。这样的写作训练更具灵活性与随意性，更能激起学生写日记的主动性。最初，一些学生不知如何写，可以摘抄一段话或是用文字来记流水账。随着活动的开展，学生可写的内容越来越多，用词也越来越准确生动。可以说，日记成为了学生宣泄情绪、表达情感、互动交流的重要手段，这样更加利于学生素材的积累与写作水平的提高，同时也可以成为学生学习生涯的最好纪念。

2.在阅读中开展多种形式的写作，如续

写、补写、改写等。阅读与写作是语文教学的一体两面。我们要将写作渗透于阅读教学中，开展丰富的阅读写作训练活动，如改写、补写、续写、缩写、写读后感等。这样的写作训练不利于学生写作水平的提高，同时也是阅读的延伸与扩展，可以让学生在写作中来深化对于文本的理解，实现学生对文本的深刻解读，促进学生阅读水平、理解水平的提高。为此，我们在阅读教学中要抓住各种教学契机，让学生进行课堂阅读小练笔，以促进学生写作水平与阅读的整体提高。

总之，学生写作水平的提高不是一蹴而就的，而是一个过程。在这个过程中，教师要以激发兴趣为先导，以积累素材为前提，开展丰富的写作训练，这样才能让学生爱上写作，乐于表达，学会写作。

（责编 张翼翔）