设计有效活动，让初中英语课堂充满情趣

宗晓丽

填鸭式、灌输式教学在英语课堂已经行不通，因为这样的教学不仅压抑了学生的个性，更让英语课堂毫无生气，学生真正成为了知识“吸收器”。因此，教师必须认识到唯有变革教学方式，采用有效的课堂活动，才能让初中英语课堂更实效。

1. 设计猜一猜活动，激发学生学习兴趣

很多初中生都喜欢猜一猜活动。在英语课堂导入环节，教师可以设计猜一猜活动，引出英语词汇学习，将学生的学习兴趣最大化激发出来，促进参与课堂，营造愉悦的学习氛围，奠定情趣课堂的基础。例如，在学习牛津初中英语9A中的《Unit 7 Films》这一单元时， 教师设计猜一猜活动，调动学生学习情绪。教师利用多媒体出示不同的电影海报及电影名，让学生竞猜出这个电影的分类，如，出示电影Titanic，学生快速竞猜这部电影的分类，到底是romantic movie 还是action movie。教师利用这个方式，呈现出不同分类的电影，让学生在猜一猜活动中学习不同分类电影的说法。紧接着，教师继续设计话题，促进学生探讨：What kind of movie do you like？ Why？ 通过猜一猜的活动，学生的参与度被大大提升，体会到课堂活动的乐趣，学习热情高涨。

2. 设计画一画活动，挖掘学生潜在能力

在英语课堂中，教师设计画一画活动，挖掘学生潜在能力的同时助力英语课堂教学，让学生更好地学习相关词汇与句型。例如，在学习牛津英语8A中的《Unit 4 Wild animals》这一单元时，教师设计了画一画活动，取得很好的教学效果。本单元学习的主题是野生动物，很多学生都和父母亲一起去过动物园，因而对于很多动物都有深刻的印象。于是，教师引导学生利用简笔画，画一画自己知道的野生动物。等学生画完后，选取部分学生的作品，利用英文与学生互动：What animal is it？ It is zebra/polar bear/giraffe/tiger ...学生在非常轻松的环境下学习单词和句型，绘画潜能也得到了极致发挥，因而学生学习兴趣非常浓厚。为了引导学生深入学习，教师继续与学生互动：Where do wild animal live？ Do they live with human beings？ 在画一画活动中，教师要让学生画得有价值，充分运用学生的作品，引出词汇、句型，以此让学生有满足感，也助力英语学习。

3. 设计说一说活动，培养学生交际能力

从目前来看，英语课堂上学生“说”的机会比较少，因而学生的英语交际能力一直比较弱。为此，教师可以多设计说一说活动，促进学生英语交际能力的提高。例如：在学习牛津初中英语8A中的《Unit 2 School life》这一单元时，教师设计了说一说活动，取得很好的教学效果。本次的说一说活动是基于学生学习完本单元的阅读内容之后进行设计的，目的在于引导学生说出感悟，提出个性观点，促进交际表达。（1） What kind of books should we read？ Why？ （2） Who is the hero in your mind？ Why？ 这两个问题开放，与学生贴近，很容易激发学生“说”的兴趣。在英语课堂上，学生自由表达，自由交流，在这样的说一说活动中学生的语言交际能力得到飞快发展。除了话题类的说一说活动，教师还可以设计一定的辩论活动，将学生分为正反方，围绕某一话题进行辩论。例如，你认为网购好还是实体店购物好？引导学生利用英文展開辩论。

4. 设计演一演活动，促进课堂情趣飞扬

演一演活动能够让英语课堂活力四射，促进英语课堂情趣飞扬。初中英语教材中，有很多内容适合以演一演的方式进行。在演一演活动中，学生的扮演潜能得到发挥，还能与其他学生一起合作，设计对话，促进英文表达。这样的英语课堂可以说魅力十足，学生非常乐于融入，参与演一演活动。例如，学习牛津初中英语8B中的《Unit 4 A good reader》这一单元的Reading  Gulliver in Lilliput这一课时，教师设计了演一演活动，有效构建了情趣飞扬的英语课堂。教师引导学生自主选择角色，分工合作，将这一阅读课中的故事内容以演一演的方式呈现出来。学生可以任意选择阅读中的故事片段，如大人国、小人国、飞岛国、智马国。为了演好故事内容，教师必须认真阅读文本，定好角色，以将故事以最佳的方式演绎出来。在学生讨论时，教师做好引导工作，以促进演一演活动的顺利进行。

总之，教师要多站在学生的角度设计英语课堂教学，以有效的活动，让英语课堂充满情趣。活动设计注重目标指向性，合理安排活动时间，让英语活动效果最优化。

（作者单位：江苏省如皋市外国语学校）