英语课堂分组联动 创新方式成果卓著

国敏

英语作为时代的特征备受人们重视。学生能否掌握好英语是老师的重大责任。传统的英语教学模式往往是教师“一言堂”“满堂灌”“先教后学，课后作业”，在课堂上教师以讲为主，每堂课都是教师系统讲授，唯恐哪个知识点讲不透，学生不明白。其实这样反倒造成了学生的厌学情绪，教学效果并不明显。自从2012年，我校开展高效课堂改革以来，我们一直在实践中不断地摸索、探究，逐步形成了以英语课堂教学为核心的“分组联动”教学。它让学生真正成为了学习的主人，让每个学生拥有了自信和成功，激发了学生的主动性，为学生主动发展，健康成长搭建了一个很好的平台。

第一，要打造高效课堂，首先要明晰分组联动、创新方式英语教学的新理念。

新课程强调以学为主，学生是学习的主体，要求课堂教学要充分发挥学生学习的积极性、自主性和探究性。课前展示、新知索引、合作探究、汇报展示、答疑解惑、感悟收获，这六个环节环环相扣，凸显了新课改的诸多亮点：如角色的转变，教师变成了教学组织者、引导者，师生间关系平等、和谐融洽。学生在老师的指导鼓励下，主动性、积极性被充分调动起来，学生的才能得到了展示，个性得到了发展。他们在自主学习能力、创新能力、实践能力的培养上取得了良好的效果。课堂演变成了师生共同成长学习的舞台。让学生动起来，让课堂活起来；在课堂教学中，要充分相信学生，挖掘学生潜能，激发学生的自信心，增加学生的成功体验，让学生真正享受到学习的快乐。

第二，要营造良好的师生关系，创设宽松的课堂氛围，激发学生学习兴趣，主动想学。

在教学过程中教师起主导作用，同时也要发挥学生的自觉性和积极性。建立愉快、喜悦融洽的教学氛围是实现课堂高效的基础，教师要放下架子与学生要形成一种民主平等、朋友式的新型师生关系。这样才会创造出愉快的学习氛围。学生也会在心理上感到安全，信心倍增，思维敏捷。兴趣是一种潜在的素质，它能激发学生对学习活动产生心理上的爱好和追求倾向，它是克服困难，推动学习活动的内在动力。教学的基础应该是学生“想学”。教师只有调动学生的学习热情，激发学习兴趣，学生才会积极参与，主动学习。

第三，教师要充分信任学生，让学生最大限度地发挥其潜能，自主善学。

我从英语教学中深深感到，信任学生，是对学生人格的肯定和评价。学生成绩的好坏，很大程度上取决于教师对学生能力的信任，对学生满怀期待之心，相信每个学生都能在德智体等方面进一步得到完善，将激发学生积极上进的情绪，从而产生巨大的学习兴趣和自信心，克服英语学习中的种种困难，攻克一切难关，最终取得英语好成绩。

第四，教师要在授课之前巧妙设计高效初中英语课堂的教学，让学生自己会学。

初中英语的课堂要让学生从被动接受转为主动探索，要让学生在动脑、动口、动手参与教学活动的情况下学会学习，这就需要教师的指导和学生的学会相结合，传统与现代的教学手段相结合，课外活动和课内的课堂教学相结合。

在教学设计中，教师可采用“学导式”教学，在课前可以设计“导学案”指导学生先自主学习，让学生先学教师后教。这样，学生带着问题进入课堂，上课也就不会走神，倦怠，提不起兴趣，听讲就会更加认真。在讲授环节上，教师要精心设计，结合学生存在的问题设计习题，讲练结合，使讲解更富有启发性。

第五，采用高效教学方法，提高课堂教学效率，让学生敢于学。

一是教师可以在必要的时候恰当地使用多媒体进行教学。 多媒体教学可以集音、形、图为一体，给学生更好的思维想象，让学生更好地接受教学内容。

二是在课堂教学中，教师可以采用游戏激趣法。虽然初中生已经具有一定的理性思维，但是游戏依旧容易激发学生的好奇心，可以很自然地引导学生从简单的语境中完成旧知识和新知识之间的过渡。同时，可以让学生分角色表演，激发学生的学习兴趣。在学生真实再现以及表演激趣后，可以让学生自主归纳总结，最后由教师归纳课题以及升华文本主旨，更好地提升教学效果。

三是教师可以根据自身的特长选择简笔画激趣法教学以及情境激趣法教学。这样通过问题层层递进，逐步引入生词，可以直观形象，一目了然，令人印象深刻。还可以利用节日，创设节日氛围，引导学生了解不同的节日。在课堂教学中，我们与学生共同合作创设交际实践的语言环境，鼓励学生大胆用英语交际，使课堂变成剧场，学生在真实的语境中达到运用英语的目的，从而提高了英语水平。教师努力研究学生在课堂中的活动方式，尽力让学生处于主体激活的状态，在课堂教学中开展对学生最有价值的实践活动，使之成为学生乐意追求的学习形式。

第六，指导成果展示，让学生博学。

学生对自我探究的成果进行展示，能有效满足学生自我表现实现的心理。指导学生进行展示活动，能使学生从中体验到兴奋、愉快、充实的情绪，从而强化学生动机。教学实践中，我们主要通过以下三种渠道让学生充分展现自我，享受英语学习的快乐。

一是随堂展示。我利用课前五分钟或晨读时间，指导学生作要闻播报或任何感兴趣的话题探究成果报告。

二是专题展示。在学完一个单元后，让学生就本单元的相关话题或同学生商定的话题，以小组为单位，集中在规定时间，比如说用一节课的时间，做专题展示。

总之，对于“六步”英语教学法，我曾经也抱有过怀疑的态度，也怕学生虽然上课讨论的很积极，不知道他们是否真正能融入到新课堂中，是否真正的讨论过导学案中的问题。但是经过实践，我如释重负，学生的整体水平不但没有下降，还稍有提高。這也是让我最为高兴和欣慰的地方。另外，改革就难免有这样或者那样的问题，比如，导学案的编写我自己还有很多困惑的地方；课堂上一些新课、习题课、复习课、具体操作还有很多瑕疵和不足；一些学生学习的积极性还没有提高上来；怎么能让那些爱学习的学生更加喜爱学习并帮助那些积极性不高的同学等很多问题。但是我相信，既然有了好的开端，我就会一如既往的努力下去，只要有努力就有收获。