让口语交际更简单

马永华

《语文新课程标准》指出“口语交际能力是现代公民必备的能力，”语文教学“应该培养学生倾听、表达和应对的能力，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”由此可见，培养学生口语交际能力，让口语交际更简单是我们语文教师不容忽视的重要职责。

一、现实——交际的缺乏

前一段时间，听了一节口语交际课《奇妙的动物世界》。课堂上，教师首先出示画着各种动物的图片，让学生说出每个动物的名字;接着让学生根据动物的特点编谜语;再让学生交流资料，说说对动物的了解，它们奇妙在哪里;最后，学生在四人小组内交流，全班说。可以看得出，学生在课前准备比较充分。但让我困惑的是，这还是一堂口语交际课吗？

口语交际是人与人交往的特定的语境中，听、说双方运用口头语言，传递信息、交流思想和感情的一种过程。它是一个动态生成的过程，是听者与说者双方面对面进行言语交流的一种活动，交际双方要不断地表达信息、理解信息，而且听者和说者的地位也随着需要而不断变化。我们的教材在呈现口语交际的教学内容时，一般既有文字的表述，又配有若干情境图。要求和例子可以激发学生的思维，情境图增强学生的生活体验，唤起他们的交际欲望。但不能把教材提供的交际话题、例子或者图片当成了教学目标，把口语交际课上成了看图说话课、口头语言训练课等等。这节课上的“看图导入”所创设的“境”，只不过是“看图说话”的境，不是听说互动的境;在“交流资料”的过程，学生又变成了“朗读资料”，不仅没了说的表达活动，更没了听说之间的交互活动，完全失去了“交际”的意义，成了一堂“说话”课。

曾听到一些老师、家长抱怨：“现在的孩子，连话都不会说。”这个“连话都不会说”并不是指学生不能表达，而是指他们不能抓重点、迅速地表达自己的想法，不能在不同场合用不同的语言表达，更不能随机應变。其实，这就是学生交际能力缺乏的表现，是口语交际课的失败，是身为语文教师的尴尬。

二、反思——交际的苏醒

要改变口语交际教学现状，首先必须转变教师的观念。很多教师对口语交际的重要性认识不足。叶圣陶先生说过：“语文课的目的是培养接受能力和发表能力。在发表方面，说和写同样重要。”而且，相对于其他语文活动来说，口语交际在日常生活中是最常见的活动：在家里，要与家人谈话;在课堂上，要回答问题;在课间，要与同学沟通;在社会上，要与他人沟通;将来走上工作岗位，开会发言、汇报工作、经验交流，也离不开口语表达。

其次，教师要区分概念。很多教师误将口语交际教学等同于听话、说话的训练流程。其实，听话、说话与口语交际是两种不同的课型。听说教学是从心理语言学的角度提出的概念，口语交际教学则是从言语交际学角度提出的概念。听话、说话的课堂上的操作或一问一答（要求学生能当众说话，口齿清楚，声音响亮即可），或只说不答，乃至只听不说（学如听广播）。学生缺乏交际意识，不需要一定的交际情境，更不需要交际的对象和交际目的。而口语交际特别强调真实的交际意识和交际行为。交际双方的信息是畅通的，表达是相互促进的，它是一种双向互动式的动态语言实践活动。在案例《奇妙的动物》中，教师如果能引导学生进行角色体验，以各种动物的身份在动物王国中介绍自己的奇妙，就不再是朗读资料，而是学生之间的互动活动了。

三、转变——交际的勃发

北宋教育家程颐进一步提出寓教于乐，适时教学，他说：“教人未见意趣，必不乐学。”乐学必见意趣，否则索然寡味，便会使学生失去学习的动力，教育的目的便不可能达到。激发学生交际欲望的方法很多，最常见的有创设各种情境、丰富教材上的话题、联系生活实际。

1.创设情境 “生活即教育”是陶行知生活教育理论的核心。为学生巧妙创设交际情境，促使学生饶有趣味地主动投入到听说互动中去，积极地观察、思考、表达。创设情境的方法多种多样：（1）绘制有关情境的图画。（2）展播录像节目或者播放录音。（3）陈设相关的实物。（4）制作必要的道具。（5）教师或者学生的语言描述和表演等等。

2.丰富话题 教材所提供的只是一个个话题，并不是教学的目标。在教学中，教师要对话题进行加工改造、充实拓展，设置相应的交际情境，学生才能展开交际活动。例如，“学会解释”这个口语交际内容，书上呈现的是四个不同的误解场景，我们可以据此设置情境，让学生分角色来实地练习。情境不同，所解释的对象不同，我们讲话的语气、语调、音量和语言动作皆不一样，不可能也不应该有统一的答案。只要是得体有分寸地完成一个交际任务，就是一次有效的学习。

3.联系生活 口语交际的内容与生活息息相关：打电话、拜年、购物、道歉、指路、应征……这些鲜活、灵动的教材在生活中处处可见。《语文新课程标准》也希望“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识”。所以，口语交际教学是最适合打破课内外壁垒，把课堂延伸到广阔的生活之中的。教师可以根据教材安排的内容，在课堂上直接呈现或者再现学校、家庭、社会生活中类似教材内容的某一事件或某一现象，让学生直接面对;或者走出教室，直接介入生活，以真人为对象，以真事为内容，在教师的指导下，展开真实的交际活动。

四、生活——交际的回归

口语交际教学最终的目的是让学生具备与人进行沟通、在社会上进行交往的能力。教师在课堂上所传授的有关口语交际技能方面的知识，在课堂进行模拟训练，培养学生良好的交际心理，形成交际能力，培养良好的交际情感，最终走向社会。教育服务于生活，生活见证教育的效果。

（作者单位：江苏省泰州鲍徐中心小学）