情境教学在初中英语中的运用

王英娇

英语是一门语言，听说读写是语言的四项基本技能，英语学习就要让学生具备正常的交流与交际的能力，这正是语言学习的本质。新课改下的英语教学要彻底改变以往机械而枯燥的语言灌输，营造愉悦而开放的教学氛围，引导学生展开快乐而主动的学习，这样才能促进学生语言知识的内化，提高学生英语语言综合运用水平。情境教学法将无形的情与有形的境结合在一起，将抽象而枯燥的语言知识寓于丰富而真实的场景之中，实现了音形义三位一体化教学，这样更加利于学生将语言知识转化为交际水平，更加利于学生语言综合运用水平的整体提高。笔者现结合具体的教学实践，对初中英语教学中情境教学的具体运用浅谈如下几点。

一、创设实物情境，激发学生学习兴趣

教师可以充分利用生活中随处可见的实物来为学生创设真实的情景，这样更能拉近学生与学习的距离，激发学生的参与热情；同时可以让学生真切地体会到所学知识在现实生活中的具体应用，这样更加利于学生形成正确的学习态度与浓厚的学习兴趣。如在学习方位词时，如果只是机械地进行语法的讲解，教学枯燥，学生学习兴趣不高，而且更不容易理解。而通过创设实物情境，借助学生所熟悉的教室内的摆设来进行教学，更能带给学生直观的认知，这样更加利于学生对方位词的理解与运用。如将书放在桌子上时说道：The book is on the table.将书放入抽屉里时说道：The book is in the table.将书放在桌子下面时说道：The book is under the table.这样不用教师再做过多的讲述，学生便可以很容易分辨出这些介词所代表的不同含义与用法。此时再引导学生针对教室中其他物品的摆设来围绕着介词来展开对话，在情景中理解，在情景中运用，学用一体，更加利于学生将语言知识转化为语言技能。

二、创设问题情境，诱发学生参与动机

学起于思，思源于疑。疑问是推动学生主动求知的内在动力。在教学中我们可以针对学生好奇心强的心理特点来创设问题情境，提出富有探索性与启发性的问题，以问题来将学生带入求知的愤悱状态，从而使学生带着心中的困惑来展开主动而积极的探究活动。既可以将一个大问题设计成若干小问题，层层递进，通过学生完成前一个问题来为后面问题的探究做铺垫，又可以在学生困惑时，在知识的重难处来提出问题，以启发学生的思维；既可以由教师来提出问题，又可以鼓励学生自主地提出问题。但不管哪种形式，都要注意以下几点。

一是问题的价值性。问题本身是否具有价值，关系到学生探究活动的深度，关系着教学的成败。问题的价值性主要体现在两个方面，一是贴近学生实际。学生是学习的主体，整个教学是围绕着学生为中心来展开的。因此在设计问题时要以学生为中心，这样才能设计出贴近学生，贴近生活的问题，才能引发学生的关注与思考，通过探究来促进学生知识的获取与技能的提高。二是围绕教学内容。问题是完成预定的教学目标而设计的，因此在设计时要密切结合教学内容，要明确教学的目的是什么，这样才能增强问题的指向性，为实现预定的教学目标服务。也就是说，要设计集趣味性与知识性于一体的问题，激发学生的学习热情，使学生能够运用已知来顺利地学习未知。

二是提问的时机性。不分时机的随意发问，只能让学生成为机械的问题解答者，学生感受不到学习的乐趣，只能加重学生的学习负担，会助长学生的消极情绪与怠慢心理，而使学生完全丧失对英语的兴趣。因此教师要把握好提问的时机，在最为恰当的时机提出最有价值的问题，这样才能引发学生的思考，突出教学重难点，达到学生对语言知识的深刻理解与灵活运用。

三、创设表演情境，激发学生参与热情

初中生活泼好动，对模仿与表演情有独钟。将表演与语言学习结合起来，可以让学生进入特定的角色与场景，这样更能加深学生的体会与感受，让学生在真实的场景运用中来体会不同角色的不同语气与语调，这样更加利于学生交际能力的提高，利于学生语言水平的提高，同时也可以激起学生对英语学科更大的学习热情。

一是模仿。教师可以从教材中来截取情景对话的片断，让学生来扮演不同的角色进行表演，抑或是截取影视剧片断，让学生进入不同的角色等來进行模仿式表演。这样的模仿表演降低了表演的难度，可以激起学生参与的激情，同时也可以通过学生的模仿来增强学生的语感，提高学生对语言的驾驭能力。

二是创作。即让学生围绕着某个话题，从自己的知识基础与认知水平出发，结合生活经验来进行剧本的自主创作与表演。这样的活动给予了学生更大的展现自我的空间与舞台，学生可以展开富有个性化的创作与表演，更加贴近学生，贴近生活，更能引导学生展开富有个性化的认知活动，更加利于学生基于自身基础的长足进步与发展。如举办生日晚会、问路、购物、访友、郊游等都是学生所熟悉的生活话题，教师可以指导学生结合生活来设计剧本，自主表演。这样不仅可以帮助学生加深对语言知识的理解与运用，同时还可以增强学生的合作意识，认识到语言与生活的关系，更加利于学生的全面发展。

此外，还可以创设语言情境，创设多媒体情境等来将学生带入真实的生活场景与交际情景之中，让学生在情景中学习，情景中运用，这样更加利于学生兴趣的激发，更加利于学生对语言的理解与掌握，利于学生语言水平的整体提高。

（责编 张亚欣）