对语文教学减负的几点思考

孟记锁

在实施素质教育的今天，减负工作实属当务之急。笔者根据多年的实践经验，谈一点自己的不成熟看法，与同行者切磋。

语文教学减负首先是对学生的“心理减负”。语文教学存在的负担，既不同于数理化繁琐的计算，也不同于政、史、地机械化的记忆，它并不在于量的多少，而主要来自心理。所以，我认为引导学生做到“心理减负”，即调遣、发掘学生学习语文的积极性，是语文教学减负的根本出路。我们要通过教学技巧，让学生“轻装上阵”，并引导学生以满腔的激情和积极的态度投入到语文学习中去。其次，语文教学减负并不等于对学习的放松。它是减“量”不减“质”，减“负”不减“效”。而且，增“效”才是素质教育的有效途径和终极目的。而这也正是广大教育者最头痛的事。笔者认为，教师可以从以下几方面努力。

一、培养学生对语文的兴趣

兴趣是成功的前提，人们常把兴趣叫做“事业的大门”。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣能把人的积极性调动起来，使人们更加热爱自己的事业，并“乐此不疲”。众所周知，我们的民族语言历史悠久，恢弘浩瀚，博大精深，要想学好它，绝非朝夕浅尝之功，没有大量的艰苦扎实的训练，是绝不能达到目的的。正如毛泽东同志所言，“语言这东西，不是随随便便可以学好的，非下苦功不可。”古往今来，没有一个人不经过刻苦的历练而成为一代语言宗师的，不论是孔子的“韦编三绝”，还是鲁迅的“多读多写”，都充分说明了这一点。他们并没有感到“学海无涯苦之苦”，而时刻体验到的是“书山有路之乐”。甚至在他们的心目中，苦即乐，苦之极即乐之极。所以，学生对语文有了兴趣之后，才能积极学习，积极思考，积极阅读，积极写作。而这正是学好语文的不可缺少的动力。

二、给学生“减负”，教师自己就得先增“负”

如果一个教师的素质高，教学经验丰富，他就能充分利用课堂教学时间，激发学生的求知欲望，充分开发学生的个性潜能，将课外知识和习题融入课堂中，既减轻了学生的课外负担，又培养了能力，这样才从真正意义上达到了减负的目的。师生间最不幸的关系是学生对教师能力的怀疑。教师作为“传道、授业、解惑”的执行者，应具备各种教学能力。而让学生熟练运用祖国的语言文字，形成一定水平的听说读写能力，是语文教学的最终目的。语文教师只有能说会写，教法熟练，才能得心应手的去教学生能说会写。语文教师热爱祖国，热爱生命，师德高尚，才能以其人格魅力吸引学生，激发其灵感。所以，语文教师要从各方面提升自己素质，为自己“增负”，真正做到“学而不厌，诲人不倦”。

三、让学生学会活学活用

我们要打破死扣课本，死板教条的惯例，让学生学会活学活用，并教给学生一些科学方法，使他们掌握一定技能，如欣赏能力、写作能力、自学能力、想象能力等。例如，在教《中国石拱桥》时，我先让学生将课本预习几遍，然后带领学生参观了邢台县的几座平桥、拱桥。学生的兴致很高。于是，我借机让学生观察比较，总结拱桥的特点、优点。许多学生都及时做了记录。我又适时引导学生讨论：用怎样的语言才能形象的描述这些桥？我用哪些方法加以说明？看到学生七嘴八舌的争论，我默不出声。然后，我又提出一个问题：“大家发现了拱桥的许多优点，可它有哪些缺点呢？”学生都陷入沉思，忽然一个学生说：“桥身太重。”又有一个学生说：“水太大时不能顺利流过，河太宽时如何修建？”我对学生的回答及时做了肯定：“这些问题早在隋代就得到了解决，例如赵州桥、卢沟桥的设计就十分巧妙地突破了这一技术难题。我国古代劳动人民在生产力还不发达的情况下运用智慧，创造了不朽的业绩。今天，劳动人民的聪明才智得到更充分的发挥，人类文明宝库中又增添了无数熠熠生辉的明珠。我们更应努力学习，为祖国贡献力量。”同时，我告诉学生，拱桥的杰作赵州桥、卢沟桥，我们虽未亲眼见过，但课文中介绍详细具体。于是，学生便迫不及待地阅读课文，并纷纷表示：“文章写得太好了，我们仿佛亲自参观过赵州桥、卢沟桥似的。”有些学生还在纸上画出了赵州桥和卢沟桥的造型。

四、把握好语文学习的重点，删减一些所谓的“知识点”，去掉玄虚的东西

传统教学中，部分教师往往将一篇文章分肢解体，在修辞格式中反复纠缠，在文章结构上不厌其烦，而很少舍得花时间让学生自己反复朗读，将自视宝贝的包袱硬拽出来塞给学生，却对学生的语言乏味时问题置之不理。因此，我们应该引导学生用眼睛放松地去“阅”，用口自由地去“读”。一旦量的积累丰富了，学生认识力、理解力自然而然也就上去了。所以，我们应彻底改变“讲”语文的教法。

五、改变传统教学模式，让学生做课堂的主人

我们在教学中应充分发挥学生的主体作用，使学生在求知中形成能力，在能力训练中积极主动的求知。我们还要为学生创设机会，让其广泛参与语文相关的社会活动，通过社会的大课堂使学生开阔眼界，提高认识。这样，学生肯定受益匪浅。

除此之外，我们应逐步改革教学检测环节中的弊端，允许学生创造性思維的发展，不拿“死磨子”去套学生的“活思维”。而且，我们要对学生的“出格”行为进行分析、鼓励，必要的时候，可适当点拨。

总之，减负工作是实施素质教育的关键，也是一个亟待解决的社会问题。它绝不是一个学科的独立行动，而需要各学科教师的紧密配合和长期实践，也需要全社会的普遍关心和支持。

（责编 张翼翔）