浅谈高中生物的有效性教学

董福生

高中生物学是对生物学的基础性了解，这些基础性知识共同组成一个有机整体，这个有机体是系统生物的重要组成部分，对于学生以后更深入地学习生物學尤其重要。因此，在教学过程中要注重对学生学习力的培养。下文是作者就如何高效学习生物学科的几点探讨。

一、兴趣是最好的老师，有了兴趣学生学习热情自然会上升

教师应注重自己的说话技巧，生动通俗的表达更利于学生的理解。例如，蛋白质遭遇高温条件即失去活性，但遇到低温环境只会一时活性减弱，温度回复便可保持原来的活性水平。如若把这一霉活性变化过程用鸡来作比喻则更加生动形象，鸡蛋在冰箱里冷藏过后仍能孵化成雏鸡，可煮过的鸡蛋就永远不可能再用来孵小鸡了。这一比喻中的孵化能力就相当于霉的活性，冷藏了还能用。“烫死了就再也不可能用于孵化了”。这样的说话方式可以把很多抽象的道理形象化，更利于理解和记忆。

二、采用科学严谨的探究问题的方法，增强学生解决问题的能力

课堂中要尽量运用假说——演绎、系统分析和建立模型等科学的实验方法。比如，“生物膜的流动镶嵌模型”一节，为了让学生更直观地感受实验中的情形，我先准备好了人鼠细胞融合、细胞生长过程、变形虫的变形运动等动态影像，通过让学生观察这些动画发现其中的问题，就是“细胞膜是静止的结构”这一说法是否始终正确。和学生共同发现问题并解决问题，顺其自然地讲授流动镶嵌模型的问题。

三、科学有效地利用多媒体设施，发挥高科技带给我们的便利

多媒体器材相对于黑板教学的一大优点就是可以将很多抽象的事物用生动的动画表现给学生，直观且生动，便于学生学习和深入地了解生物课本中的死知识。例如，有丝分裂、减数分裂、蛋白质的合成过程等若是用幻灯片来演示效果一定远远超过在黑板上画图。另外，教师还可以在课前就把教学内容编辑好，一方面提高了课堂的效率，另一方面也使课堂内容的讲授更有调理，层次重点更加鲜明。

四、精心设计提问的问题及提问时间点，做到高效提问

同一问题不同的提问方式，就会有不同的反响和反馈，思考如何提高能激起学生兴趣是教师的一项技能。另外，提问时可以适当延伸拓展，让学生体会探索的乐趣。

生物教学并非我们想象的那样简单，它需要教师不断创新，灵活教学，科学教学，才能充分发现学生潜能，调动学生学习热情，进而实现有效教学。