小学语文教学中儿童文学的应用策略研究

王荣凤

儿童文学作为小学语文教师开展教学活动的核心，其主要原因是因为儿童文学作品符合小学阶段学生的年龄特征、性格特点，不仅富有儿童情趣，对小学生学习语文知识也有极大的帮助，且能够在提高小学生语言能力的同时促进小学生的思维发展，为小学生今后的全面发展打下坚实的基础。

一、小学语文教学中儿童文学应用中存在的问题

1.教师的儿童文学素养较低

近年来，我国大多数小学语文教师都没有接受过儿童文学教学培训，一部分教师对儿童文学作品不感兴趣，因此也不主动学习儿童文学作品，甚至还有一部分教师对儿童文学教学没有任何概念，不明白儿童文学的作用是什么。这样一来，教师既没有明确的儿童文学教学目标，也无法区分儿童文学作品的特征。

2.儿童情趣挖掘不到位

近年来，教师的儿童文学教学观念已经随着新课标的提出不断更新，但由于教师长期受到传统教学观念的影响，在实际教学中教师依旧注重学生对语文基础知识的掌握度，以至于忽视了在儿童文学教学中挖掘学生的儿童情趣，最终造成学生没有学习兴趣。

3.儿童文学教学方式单一

儿童文学作品大多是根据学生的年龄特征、性格特点编写的，内容丰富、充满想象和欢乐，能够为小学生带来愉悦的阅读感受，且儿童文学作品更加注重学生的文学素养和学习乐趣。但由于教师在开展儿童文学教学活动时，方式方法较为单一，通常是按照教学内容简单地讲解和分析就算完成教学任务，致使原本应充满乐趣的儿童文学教学课堂，变得枯燥单调，学生的学习兴趣也逐渐下降。

二、小学语文教学中儿童文学的应用策略

1.提高教师的儿童文学素养

要想提高教师的儿童文学素养，首先就需要教师多多阅读儿童文学作品，加强对儿童文学作品的理解，其次需要明确儿童文学教学目标，建立儿童文学知识观，最后深刻理解儿童文学作品的意义，在实际教学活动中，通过引导让学生理解儿童文学作品的深层意义。

2.全面挖掘儿童情趣

西师版小学语文教材中有许多儿童文学作品都富有儿童情趣，如《数水果》《猜谜语》《海滨仲夏夜》等，因此教师在教学过程中，要善于结合教材全面挖掘学生的儿童情趣，让学生积极参与教学活动。

3.多样化教学方式

多样化的教学方式不仅能够激发学生的学习兴趣，也能提高语文教学质量，例如，教師在讲授《夏》这篇文章时，可以让学生谈谈对夏天的感受，再借助多媒体设备将夏天的特点展示给学生，或是带学生到户外感受夏天的气氛。

总之，儿童文学在小学语文教学中有着重要的作用，不仅能够提高学生的文学素养，也能促进学生全面发展。

编辑 薄跃华