指导语文自主学习的实践研究

屈锋

当代的教学工作是一门强调知识学习的探索性和创新性的教育科学，语文学科作为一门主要教育学科，决不能再袭用传统的教师讲，学生听的“填鸭”“满堂灌”或“满堂问”的教学方法。依据笔者多年的语文教学经验，我认为课堂是学生展现自我、发展自我的舞台，语文教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生自主学习的能力，从激发学生学习动机入手，把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。

学生升入初中以后，学习策略和学习方法都要随着课程的加深而改变。多数刚入学的初中生的学习处于一种消极被动接受知识的状态，还没有掌握适合独立学习的学习策略和方法。作为一线初中语文教师，应当采取什么策略促进初中学生的语文自主学习呢？

一、语文自主学习的前提是激发初中学生学习动机和学习兴趣

语文教师在实现自主学习的过程中，必须了解学生的学习的需求与兴趣，使学生真正意识到学习是学习者自己的事，不能靠别人也无法靠别人来替代，让所学知识和内容成为学生学习的兴趣点，从而促使其能够在学习上充分发挥自己的主动性和积极性。

如何激发学生的学习兴趣？我的经验是从以下方面着手：第一， 激发和培养兴趣从展示语文的美入手。 中华民族的语言文字是人类语言文字的瑰宝。上下五千年，纵横千万里，承载着炎黄子孙的悠久历史和伟大精神，它的伟大神奇令世人惊叹。教师要用自己生动的语言，昂扬的激情以及对祖国语言文字的热爱去激发和感染学生。同时，教师要给予学生的语文实践以充分的时间和空间，让学生完全自主地进入语文学习，与文中的主角同悲同喜，同挣扎共命运，达到“我”与语文融为一体的状态，这样，学生自然而然就会产生自主学习语文的冲动。第二， 培养兴趣要让“情”贯穿语文课的始末。 语文和其它学科相比，似乎更强调情感。那些优秀的文学作品在创作过程中尽管也有表象运动和抽象思维，但决不能离开情感活动，而情感活动往往对作品成败至关重要。情感是学生认知能力发展的动力。语文教学中的任何途径都要作用于学生的情感。因此，通过调动学生的情感与作者产生共鸣，与作者进行心灵的沟通一定能够激发学生的语文学习兴趣。

二、自主學习的基础是鼓励学生 自主制定学习计划和目标

当代教育理念和传统教育思想的显著区别是尊重学生的主体地位，培养学生的自主能力，充分调动学生的积极性和创造性，促进学生自主和谐地发展。 学习目标在课改中被细化为知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。因此，我们可以从以下几个方面来引导学生自定学习计划和目标：

第一，指导学生在语文知识和能力的薄弱处自定目标。 初中学生在语文学习的过程中对自己的薄弱之处通常还是比较明确的，他们可以在教师科学有效的指导下，寻找到自己知识和能力的生长点，从而制订出符合自己成长需求的学习目标。比如，有的学生很清楚地知道自己在现代文阅读中关于人物描写这个知识点上有所欠缺，因而，当遇到人物描写相当出色的文章时，比如鲁迅的小说《故乡》和《孔乙己》对人物的描写都非常精彩，就可将这一点作为本课的学习目标;而对于那些对环境描写的作用总是理解不清的同学，就可以将课文中关于环境描写的理解和学习作为自己的学习目标。这样，不同的学生在同一篇课文的学习中将会有不同的收获，从而大大提高语文学习效益。

第二，根据学期目标和单元目标来制定自己的学习目标。 因为这些学习目标直接反应出教材编写者对学生在语文学习上的要求，也是教育主管部门根据多年来语文教学的目的和现状制订出的科学而规范的目标，而且很可能就是将来考试的考点，学生必须予以充分的理解和重视。

三、语文自主学习的有力保障是指导学生自我评价和自主反馈

自我评价一方面为行为提供自我导向系统，另一方面为行为提供动力。中学语文新课程标准也要求我们：教学评价重在激发学生的学习兴趣，促进学生自主提高语文能力。要将形成性评价与阶段性评价，纵向评价与横向评价，教师评价与学生自评、互评结合起来，力求改变过去的以阶段性评价为主、横向评价为主、教师评价为主的现象，要着眼于学生的发展与提高，使学生发现自己的进步。

因此，在语文自主学习的进程中，教师要适时、适宜的对学生进行自我评和自主反馈的训练和指导。学生可以通过以下途径适时对自己进行评价和反馈：通过自我参照、自我反思进行自我评价;参照他人的评价进行自我评价;提供与同伴的比较进行自我评价等 。另外，语文教学是一个相当复杂的过程，语文的教学评价和反馈对于语文教师来说，尤其是初中语文教师，无论是从教学手段，还是语文教学的知识点和能力点来说尚且仁者见仁、智者见智，对于学生的学习评价更是如此。因此，教师可以教给学生对自己的学习进行多元评价、分层评价和综合评价等有效方法，从而激发学生学习主动性。

四、语文自主学习的有效手段是帮助学生自我评价和自主反馈

自主学习离不开自我调控能力的发展，而自我调控是自我意识不可分割的组成部分。事实上，正是由于初中学生自我意识的发展，主体对自己心理和行为的调节才可能从最初的盲目冲动，逐渐走向被动应付，最后达到主动学习接收的阶段。自我监控是学生为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标，在进行学习活动的过程中，将自己正在进行的学习活动作为意识的对象，不断地对其进行积极自觉的计划、监察、检查、评价、反馈、控制和调节过程的能力。

初中语文教学中的自主学习要想在真正实现学生语文能力的提高，放任式的让学生“自学”是不行的，教师必须在教学中，针对初中生的年龄特征和语文的学科特点采取科学而有效的策略，培养学生的自主学习能力。也只有这样，叶老先生那“教是为了不教”的教育理想才能在初中语文教育中真正实现。

（作者单位：陕西省延安市宝塔区第一中学）