数学课堂教学的自然与和谐

任艳华

摘要：数学教学既是学生认知的一个过

程，又是学生情感活动的过程，这两者相互联系，相互促进，构成了数学课堂教学的和谐性，课堂教学的自然与和谐是保证教学任务完成的首要条件，也是提高教学质量的有利保证。下面我将从三个方面谈谈创设课堂教学“自然与和谐”的方法。

关键词：数学教学 自然与和谐 教学效果

一、教师的仪表与教态

一个人的仪表很重要，它是提高气质的重要条件，教师在课堂上的得体的仪表同样能给学生美的享受，因此教师的仪表既不能太过华丽，又不能太随便，如果款式过于新奇，会转移学生的注意力，教师教学也会感到不自然，自然就影响了课堂教学效果。但是如果仪表过于随便，会给学生留下一种邋遢的感觉，这也容易分散学生的注意力，导致学生不尊敬教师，不会欣赏教师和喜欢教师，这也对教学效果不利。所以，教师的仪表要得体适度。

另外，教师的教态对课堂自然与和谐也会起到很大的作用，教师走进课堂就要充满激情，充满热情。教师要表现得亲切自然，为学生营造一种和谐愉快的课堂氛围，在教学过程中，教师语言要优美，举止要大方，不管是在哪个角度讲课，都不能停留时间过长，也不能影响学生的视线。总之，教师在课堂上，要给学生一种生机勃勃而自然的印象。

二、教师的教学语言

教师在教学中的语言也是一门艺术，因为优美的语言会营造一种和谐而自然的课堂氛围，从而顺利地完成教学任务，提高课堂教学效率。教师在语言的运用上要注意以下几点。

首先，教师的语言要明白，在教学中，让学生明白教师表达的意思，这是最起码的要求，教师要清楚地告诉学生公式的推理过程，支持什么，反对什么，对遣词造句要恰如其分，不能空话连篇，含糊其辞，这就需要教师认真研究教材，了解学生的实际情况。

语言简练，指的是教师在课堂上语言要少而精，要言简意赅，恰到好处。数学中的定义和公式本来就简练，因此，教师要抓住重难点，有针对性地进行讲解，不滥用语言，省下时间让学生自主探究和思考，以提高学生全面的发展。

其次，課堂教学语言要生动、幽默，在课堂上学习的对象都是小学生，他们活泼好动，教师要根据学生的年龄特点，用幽默生动的语言和富有变化的表情来吸引学生的注意力，激发学生学习的热情，数学学科本身就具有很大的抽象性，因此学生会感到枯燥乏味，教师要运用生动而又趣味的语言使这些抽象的知识形象化，加强学生对知识的理解和掌握。

再次，教师讲课的语言要有节奏感。教师抑扬顿挫的语言节奏会影响学生思维的活动，教师的讲和学生的学要和谐，要在一个节奏上，如果教师的语速过快，学生的思维就会跟不上。语速过慢，就会影响学生思维的发展，教师要根据教学内容和学生的实际情况来控制和调节自己的语言节奏，运用语言声调的高低快慢、抑扬顿挫来激发学生的好奇心和求知欲，对于重难点知识的讲解，教师的语速可以慢一些，达到师生的双边活动自然、和谐的目的。

三、启发式教学的自然与和谐

启发式教学在课堂教学在课堂教学中也是一个重要的教学模式，它能激发学生思维的发展，使学生积极探究，提高学生的创新能力和思维能力，在启发式教学中要注重问题情境的创设，通过问题激发学生的认知冲突，从而提高学生的分析问题和解决问题的能力。但是在启发式教学中也会出现不和谐的课堂环境，有流于形式，做表面文章的现象。具体表现在如下几个方面。

1.不重视创设问题情境，学生不能深入地去思维，用简单的集体回答来解决问题，大部分学生的思维没有真正的活跃起来。

2.抢时间赶进度，教师提出问题后就让学生回答，不给学生思考的时间和空间，导致学生的思维永远跟不上教师的思维。

3.不注重对学生发散思维和创新能力的

培养，这样会抑制学生思维的深入活动，学生也没有学习的积极性和主动性。

要想把启发式教学真正落到实处，避免以上情况的发生，我们可以从以下几个方面努力。

1.对基本概念的学习，教师要尊重教材，重视教材，以教材为出发点，使学生清楚数学概念和公式的合理性。

2.对问题的解决要重视分析，能够启发学生的思维。鼓励学生从常规的方法去分析问题和解决问题，对一些特殊的技巧和方法可以适当地告诉学生，但是要注重学生的思考，促进学生的思维的发展。

3.课堂提问要使学生的思维引向深入，问题的设计要有效，不能无故发问，给学生足够的时间去思考，不能流于形式，草草收兵，问题不能太难太多。

总之，课堂教学的自然与和谐。与教师的仪表，教师的语言以及启发式教学都有很大的关系，同时，真正地落实课堂教学在自然和谐的教学氛围中进行，提高课堂教学效率，也是我们教师们值得研究的重要课题。

参考文献：

[1]童莉.基于“数学文化”的数学课堂教学文化氛围的构建[J].重庆师范大学学报：自然科学版，2006（3）.

[2]黄秦安.数学教师的数学观和数学教育观[J].数学教育学报，2004（4）.

（责编 赵建荣）