谈中学物理应用多媒体进行教学的几点看法

陈海

摘 要：中学物理是有趣的，也是抽象的。而多媒体的应用给物理课堂带来了生机，进一步推进新课程改革的进程。多媒体的使用也是一把双刃剑，有有利的一面，也有不足的一面，中学物理如何恰到好处地应用多媒体进行教学呢。

关键词：信息技术；多媒体；板书

随着科学技术的发展，现代化信息技术的应用也不断渗透到教学中来，多媒体走进课堂，已经是中小学教学的寻常事了。多媒体教学给课堂的教学带来许多好处，如课堂的容量增加了，学生的注意力集中了，许多以前无法解决的抽象的东西通过信息技术的处理，便能形象地展示在学生面前。特别是物理学科，以实验为基础的学科，借以多媒体作为辅助教学的工具，许多抽象的知识点，操作难度大的与现象不易观察的实验教学便可通过多媒体的动画、录像、展示台等淋漓尽致地展现在学生面前。物理教学的效率由此大大提高了。当然，多媒体并非万能的，一些物理教学环节，物理实验教学是多媒体教学不可取代的。过度的多媒体教学也会带来一些负面影响。那么，如何才能恰到好处地应用多媒体进行物理教学呢？下面我就来谈谈我的几点看法。

一、把握好多媒体在物理实验教学中的“度”

物理实验教学，一定要遵循实验事实及其真实性。因此，我认为能用视频展示的实验，就不要用动画实验展示，能够操作的、有条件做的实验就不要用视频展示。固然，在实验数据处理方面，有条件应用传感器的处理数据的另当别论。随着多媒体的普及信息技术软件的开发，制作一个实验相关的动画课件并非难事。许多物理实验在中学阶段没有条件完成，如α粒子散射实验，原子核裂变等实验。这类实验借助多媒体动画的展示，将抽象的物理过程形象地呈现在学生眼前，加深了学生对物理概念和物理过程的理解。农村中学由于硬件条件差，有些实验没有条件做，教师可以通过互联网下载下相关的实验视频，通过实验视频可将实验过程、实验数据处理和实验结论展现给学生。虽然通过视频远比不上让学生亲自体验的效果，但比动画展示要来得真实，来得有效果，更能让学生接受，其可信度也比较高。对于分组实验，在实验条件允许的情况下，物理教师应安排学生参与实验，培养学生的动手能力，数据处理分析能力。对于难度较大的实验，教师可以通过展示台进行演示，投影到屏幕上，通过观看让学生掌握实验细节和技巧。信息技术的应用确实给物理实验教学带来不少帮助，但物理实验是学生探索和掌握物理规律的活动，其活动意义是动画仿真实验和录象视频实验不可取代的，因此在物理实验教学中应该根据学校设备条件和物理实验自身特点，把握应用多媒体辅助实验教学的“度”。

二、处理好多媒体“文字”与黑板“板书”的关系

多媒体的文字容量之大是传统黑板板书不可比拟的。多媒体课件的“文字”呈现速度快，还能将“文字”转化为艺术字体，设计动画功能，根据个人意愿改变字体颜色。通过多媒体我们可将物理概念及物理规律，运算过程完整、快速，如同放电影般地呈现给学生。从一定程度上对比，学生的学习效率有一定的提高。课堂容量增加，解决了课时紧的老难题，老师也省去了许多板书的时间，可以腾出更多的时间和学生互动。多媒体的应用改变了以往的教学方式。以往的教学方式中，学生接收到的信息量较少，而通过多媒体的教学，学生接收到的信息量增加了很多。也正由于多媒体应用的便捷和大容量，给教学工作带来了弊端。由于多媒体展示文字语言的便捷，教师们渐渐忽视了正常的黑板板书，有时一节课连一个板书的字未曾见到。由于课堂的大容量，教师往往忽视了学生的一节课正常的接收容量。多媒体呈现文字固然便捷省事，但也无法代替必要的板书。板书其实在多媒体唱主角的现代化课堂，也能发挥其独到的教学使命。多媒体呈现给学生的是电影式的内容，学生无法对重要知识点重要步骤进行格外加深理解与领悟。同时，由于多媒体的内容往往较多，学生要做笔记和摘抄无从下手，多媒体播放的速度往往也较快，学生也只能浏览而过。而板书恰恰能弥补这些不足，通过板书，可将重要的知识点与概念关键词语定格在黑板上，加深学生的记忆，引领学生多去揣摩领会，从而提升学生的学习效率。对于物理分析演算讲解内容，板书的效果也远远优于多媒体的效果。通过板书，教师结合自身的肢體语言及讲解声音，将物理分析过程的演算步骤时缓时急一一呈现在黑板，更能有效地迎合学生的学习心理，教学效果会优于多媒体的播放展示演算。其实，多媒体的应用并非不要板书了，多媒体教学有许多优点，板书的优点也不容忽视，只有将多媒体的应用和板书有机地结合起来，才能将课堂上好，教学效果才能更优秀，多媒体教学才能更加淋漓尽致地展现出其优越性。

三、正确把握多媒体应用在物理课堂教学中的“份量”

我在听一些公开课、研讨课时，时常看到授课老师习惯将整节课的内容都搬上多媒体的大屏幕上，老师其实只是充当播放员和解说员的角色。我认为，这并非一堂好课，这也体现出老师不能正确理解多媒体的“辅助教学”的本意。教学中，使用多媒体固然好，但要恰到好处地应用，方能让课堂教学更有效，更能发挥多媒体教学的功效。比如，我在高三物理的一节习题课教学中，我只通过多媒体展现本节课的教学目标和学生作业中存在的问题。如图示为书写不规范的学生课业。通过多媒体的展示，学生出现的各种解题问题就能清晰地展现在学生的面前，有助于帮助学生克服各自身上存在的问题。同时展示一些解题较好、规范的学生课业，可以起到榜样的作用。本节课其他的内容则通过板书、讲解与师生互动等方式完成本节的习题课教学内容，取得了不错的教学效果。

总而言之，多媒体的应用给中学物理教学带来便利，对提高物理教学工作的效果有很大的帮助。当然，我们也要针对学科的特点，正确使用多媒体进行物理教学。多媒体只是教学的辅助手段，不能将物理课堂受制于多媒体。只有明确这一原则，多媒体的应用才能发挥其最大的功效。

参考文献：

[1]周香，李随源.浅谈信息技术在物理教学中的使用[J].教育与职业，2006（36）.

[2]刘文华.对信息技术与课程整合的再思考[J].中小学电教，2009（03）.

编辑 薄跃华