教学创生视角下的高中英语有效写作教学策略分析

王琦

写作一直以来都是高中英语的重要组成部分，为了帮助学生实现相应的写作目标，就需要采取一定的策略。虽然英语写作教学改革工作已经在我国高中英语教学中实施了多年，也取得了一些成效，但是写作教学依然存在着一系列的问题。基于这一因素，教师就需要对高中英语写作教学工作进行深入的分析，找出最佳教学法，教学创生视角下教学成效的提升正是基于这一基础提出的。

1. 教学创生与高中英语写作教学的有效性

1.1 教学创生能够优化写作教学效果

教学创生是建立在教学预设基础上，教学创生模式改变了传统的写作教学方式，是对传统教学观念的一种突破。在该种理念下，写作教学是需要建立在教学计划与教材的基础上，创造性的开展教学活动，该种教学方法可以有效提升高中应用写作教学的效率。

写作教学与其他的板块不同，其教学目的、教学目标、教学方法与教学手段并非固定的模式，只有在教学目标基础上不断的变化教学模式才能够有效提升教学成效。创生教学要求教师与学生在现有基础上创造与生成，还能够根据学生乐于接受的教学方法进行改变，让学生自行进行创造，生成出有自己风格的写作方法，该种教学方式是对传统教学方法的变革，能够有效促进学生的个性化发展。

1.2 教学创生在写作教学中的应用特征

写作是将一定的知识和思想进行有机整合的动态过程，学生只有将自己头脑中现有的知识与想法进行再造，生成自己的东西才能够写好文章，因此，教学创生也表现出了独特的特性。其中，最为突出的表现就是实际性，写作是需要建立在学生现有知识的基础上，只有将自己的知识应用在创作过程中才能够真正的表达出真情实感，这种文章才具有感染力。

2. 教学创生视角下的高中英语有效写作教学的策略

2.1 应用过程教学法循序渐进的提升学生写作水平

过程教学法是英语教学活动中常用的教学方式，该种教学方式强调将教学重点应用在学生的学习过程中，将过程教学法应用在高中英语写作過程中时，其核心环节在于整个写作过程，教师要把握出学生的写作节奏才能够有效提升学生的写作水平。在应用的过程中，教师要鼓励学生对已有的知识进行有机组合，创造出蕴含自己思想的句子，写出满意的文章。例如，为了帮助学生把握好自己的写作节奏，让其中的句子变得更加通顺，得到高分，教师可以鼓励学生多应用复句与从句，如：He is a man， can he wait for bread from the government？就可以换做Being a man， can he wait for bread form government？与前者相比而言，后者更加优美。可见，将过程教学法应用在其中可以帮助学生不断在自己现有的水平上实现提升，这对于提升学生的写作能力是大有裨益的。

2.2 应用交际写作法，优化写作教学的成效

交际写作法是写作教学中常用的一种方式，该种方式与学生的生活有着密切的关系，可以让学生以自己的情况为出发点进行创作，帮助学生掌握好交际技巧与交际策略，应用交际写作法可以将学生放置在生活化的情景中开展创作，可以让学生对写作活动有科学的认识，继而提升写作教学的成效。例如，在英语写作中，有大量的信件格式，为了提升学生的写信水平，可以为学生设置出这样的情景：你有一名英国朋友Sam，Sam十分喜欢中国的名胜古迹，如八达岭长城、故宫等等，但是他没有来过中国，希望你能够给他进行详细的介绍。在回信前，教师需要先让学生把握好各个名胜古迹的英语表达方法，再分析语法，站在Sam的角度上为他传达出最想要了解的信息，在这种过程中，学生即可很好地把握好信件的写作方法和注意事项。

2.3 提升学生的阅读能力，为学生的写作奠定基础

要想提升学生的写作水平，必须要让学生完成素材的积累，而积累素材最有效的形式就是进行广泛的阅读，因此，为了让学生的文章变得更加充实，教师就需要为学生提供丰富的材料与背景，鼓励学生进行阅读，让学生在完成材料积累的同时充分了解文章的结构特征，采取该种方式可以让学生对写作有更加深刻的认识，实现写作能力的提升。

（作者单位：江苏省阜宁中学左涤江校区）