激活课堂教学，提升学生学习英语的兴趣

秦小聪

摘 要：兴趣是最好的老师，是学生学习和发展的巨大动力。在教学中要想使学生始终对英语保持浓厚的兴趣，教师必须采用灵活多变的教学导入方式、形式多样的新课教学方式、留有悬念的教学方式等，激活课堂教学，提升学生学习英语的兴趣。

关键词：课堂教学；教学方式；兴趣

兴趣是最好的老师。那么，如何才能让学生感受到英语学习的快乐，让学生始终对英语保持浓厚的兴趣呢？这就要求我们改进课堂教学，激活课堂教学，实施高效课堂教学。

一、灵活多变的导入方式

为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文学习，在初中英语教学中，教师可以根据不同的教学内容、学生的实际情况，采用不同的导入方式进行授课。

例如，在教七年级（上）Module 6 Unit 1 A trip to the zoo 时，我采用视频导入生活中的各种宠物以及自己和宠物玩耍的情境，通过询问导入新课：Do you like animals？Can you say something about animals？ 再如：Module 9 Unit 1 Life history，我采用图画、讨论导入1～12月份的单词和中国一些重大节日，让学生根据图画，以讨论的方式导入新课：Do you know how many festivals there are in China？What are they？Now lets talk about when the festivals are.由于学生对视频、图画感兴趣，我提出的问题又贴近学生的生活，所以学生参与活动的积极性很高，课堂气氛非常活跃，有效地提高了课堂教学效率。

二、形式多样的新课教学方式

1.思维导图教学方式

美国马里兰州洛克维勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩·奥伯来恩发现，大多数中小学生在运动时学得最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。但是，我们中大多数人要三种类型以不同的方式加以组合才能学得最好。

在平时的课堂教学中，教师可以画思维导图进行教学，学生可以通过画思维导图迅速、容易地记住所学单词、短语，可以快速地记住课文内容，甚至还可以很快地复述课文。因此，在平时的课堂教学中，教师可以让学生跟着自己一起根据课文内容画各种形状的思维导图，再辅以颜色、符号，把整篇课文勾画成一幅多彩的图形，增强学生的记忆力和学习兴趣，例如，七年级英语（下册）Module 9 Unit 2 The life of William Shakespeare 学生读懂课文不难，但要牢记却也不易。因此，我就把课文内容在黑板上通过一幅思维导图展示出来，同时指导学生根据课文内容画出自己的思维导图，再根据自己画的思维导图理解和记住课文内容，最后再根据自己画的思维导图来复述课文内容。结果班上绝大多数的学生表示根据思维导图不仅很容易理解和记住课文内容，还可以快速地复述课文内容，这让他们学得轻松，记得牢固。

2.小组合作教学方式

在日常的课堂教学中，教师可根据教学目标和学生实际，采用学生小组合作的教学方式，激活课堂教学。例如，在教七年级英语（上册） Module 6 Unit 2 Animals 時我组织学生进行“动物创造”活动，我对学生说：Now please work in groups and create an animal of your own.Please describe where it comes from，where it lives，what it eats，what it likes，and draw a picture to show it to class.这个活动要求学生采用小组合作完成。由于活动内容贴近学生生活，学生对一些动物又非常喜爱，所以，学生对这个活动非常感兴趣，踊跃参与，积极性很高。

3.留有悬念的教学方式

要想激活课堂教学，提高学生学习兴趣和提高教学质量，首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容，且须遵循以下原则：（1）学生在做中学习。（2）学习应该与学生的需要和兴趣相关联。（3）学习应该和课堂以外的现实世界相关联。在当今信息时代，光靠课堂上学的课本知识是远远不够的，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识与外界的现实世界相联系。

再以七年级英语（上册）Module 10 Unit 1为例：课文Spring Festival是学生熟悉、热衷的话题。Spring Festival是中国最大的节日，北方、南方人春节期间的风俗有所不同，每个家庭过春节或多或少也有一些不同的地方。中国有春节，那么国外又有哪些重大的节日呢？这些节日和中国的Spring Festival又有什么不一样呢？这些都是学生感兴趣的话题，有限的课本知识远远不能满足他们的需求 。因此，在学习课文Unit 1之后，我就布置作业让学生去图书馆或上网翻阅、查询有关节日的一切，之后每两位同学合作制作一份关于节日的poster。学生兴趣盎然，积极性很高。他们或查阅书籍、画报，或上网 从Internet上调用所需的资料，用英语谈论各国的 Festival。第二天，学生把自己制作的poster交了上来，这些posters图文并茂、制作精美、内容丰富、涉及面广，令人应接不暇。课堂上我把这些posters用视频展示出来，用这些posters导入新课Unit 2。学生看见自己的作品被用于课堂教学，都非常兴奋，所以，这节课学生都很热情、积极，纷纷举手要求进行角色表演。因此，这种课后教学活动与课堂教学相联系，不仅可以激活课堂教学，更可以增强学生的自信心。

4.多位一体的教学方式

心理学研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样地，在教学过程中如果学生产生了厌倦感，那他上课时就会情绪低落，注意力不集中，就是最积极的学生上课期间有时也会跑神或心不在焉。所以，在教学过程中，教师要不断采取新的教学手段，如角色表演、看图说话、多媒体模拟对话等手段训练学生的听、说能力；采用游戏、竞赛等方法振奋学生的精神，激发学生学习的积极性，让学生思想集中，而不是一味地采用同一种方式进行教学。

总之，每一位教师必须在“解惑”上多下功夫，教师在教学过程中要采取各种手段激活课堂教学，提高每个45分钟的课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，增强学生学习英语的自信心。

参考文献：

[1]王笃勤.初中英语教学策略[M].北京师范大学出版社，2014-04.

[2]邵磊.激活英语课堂教学的实践与思考[J].黑龙江科技信息，2009（13）.

编辑 赵飞飞