语文教育，请老师放手

李旭莲

朋友家的小孩面临小考，因为语文成绩不好烦恼不堪。那天朋友带孩子来我家，请求我帮忙给孩子讲讲考试技巧。我哑然失笑，可是碍于情面，我还是拿起孩子带过来的书，让我儿子也一起看了一个说明文的阅读，遇到这样一道说明方法的題，两个孩子异口同声地说：“形象生动地说明了……的特点。”我哈哈大笑：“你们还真有默契。”谁知孩子们说是老师让背的。

我再也笑不出来了。素质教育推行到21世纪，我们一线的语文老师还在做着20世纪的事情，实在是令人匪夷所思。细思语文确实难教，所以在面对家长如此苛求成绩，领导要通过学生成绩来考核教师的情况下，出现如此的现象也就不足为奇了。

多数语文老师对提高学生的阅读能力，不是无从下手，就是生搬硬套，还往往费力不讨好。老师们的抱怨也不绝于耳，“讲了一节课嗓子都哑了，学生做题的时候还是不会。”“费了一学期劲，成绩也不见提高。”“一节课的时间，除了讲课，就是提醒哪个注意听”……是啊，既然那么费劲地讲，学生不喜欢听，为什么不干脆放手呢？

2011版语文新课标的基本理念有四，都是在告诉我们语文教师——放手。再从语文的课程目标来看，三维目标是相互渗透，融为一体的。目标的设计着眼于语文素养的整体提高。仔细研读学段目标也会发现，我们语文老师与其抱怨学生这学不会那学不会，不如千方百计让学生爱上语文、爱上阅读，放手让学生阅读，让学生在听、说、读、写的实践中落实语文课程目标，提高语文素养。

“兴趣是最好的老师。”这一点毋庸置疑。要激发学生的语文兴趣，首先必须要做到放手。记得学校设立“开放书吧”之初，好多领导老师都存有顾虑。但是结果却恰恰与我们的担心相反，书不但没有丢一本，还越来越多了。先是部分老师把家里看过的书拿来让学生看，后来越来越多的学生也把自己的书带到学校来。孩子们在这样宽松、被信任的环境中，不知不觉地就会爱上阅读，这不比我们费尽心思讲一大堆阅读的好处强多了吗？

纵观语文课堂，“翻转课堂”“对话式课堂”“小组合作课堂”等等，无一不是以学生为学习的主体，让学生在经历知识形成过程中，充分地、有效地表述自我思想，进行自我完善。课堂上看似教师在“放养”，实则是对教育本质和规律的遵循，相信孩子，解放孩子，依靠孩子、发展孩子。在放养中精养激发学生的上进心，学生怎会不爱语文？

语文的综合性、实践性决定了它是最具活力的课程。在语文课堂上，我们语文教师随时都可以让学生迸发出活力。教师可以放手让学生编排课本剧；可以让学生美美地把课文读出来；可以让学生即兴创作美文、诗词；可以开展演讲比赛……学生在综合实践的活动中，将知识内化，将语文素养提高。

只要我们语文教师敢于放手，努力让语文课堂“活”起来，学生对我们的语文课堂就会多一分期待，我们教师也就可以从费力的讲解中解脱出来，收到事半功倍的效果了。

编辑 段丽君