小学高效课堂建设的几点思考

聂崑山

摘 要：高效课堂教学模式可在移植模仿中生成。教师要紧扣课堂教学改革的核心理念，从管理、实施、引领、实践中不断地完善和创新，课堂才能发生真正的质变。

关键词：模式；移植；模仿；创新

近年来随着新课程改革的不断深入，课堂教学改革成为新课程改革的重头戏，从全国高效课堂改革“十大范式”到各地仿效生成的各种教学模式，可谓轰轰烈烈，如火如荼。我县自2011年启动课堂教学改革以来，杜郎口的“三三六”模式、韩立福“先学后导，问题评价模式”、洋思“先学后教，当堂训练”模式被各校竞相移植于中小学课堂中。综观近年来全县课堂教学改革的现状，我们不难发现任何一种教学模式的“全盘端”，都会出现“水土不服”的现象。如何在借鉴移植中形成符合学校实际的高效课堂模式是当前亟须解决的问题。

一、抓住课改成功的关键——加强学校管理实施

课堂教学改革关键在实践。有人说课改的实施在教师，关键在领导。现实中我们曾派出去一批又一批的领导、老师去学习参观，老师学习是一回事，实践又是一回事，成功者寥寥无几。原因在哪？就是缺乏百折不挠的坚定信念和强有力的管理。作为学校下定决心从体制上推动学校的课堂教学改革，加强对课堂教学改革实施过程的管理、调控、监督、引领，发现问题要及时面对解决。要加强对教师课改理念的培训，发现教师中课改积极分子，树立课改典型。近年来我县从县级层面上助推课堂教学改革的力度，要求全县课堂教学改革要多元推进，不能局限于某个单一模式，要一校一品，百花齐放。教体局先后选派城区学校校长、教导主任、部分教师到北京团河、杜郎口、洋思等地学习取经。给城区学校校长压担子，要求学校一年移植，二年内化，三年必创新出学校的主流课改模式。三年后校长对学校课改模式进行全县交流汇报，由于领导重视，全县教改的风气浓厚，目前较成熟的有西街小学的“三段六环”课改模式、解放街小学的“一三五”课堂教学模式、高台二中小学部的“一引二导三思”课改模式。

二、把握课改成功的核心问题——为学校去掉分数的枷锁

课堂教学到底能走多远关键在于对学校的评价方式。当前对学校的评价仍是“成绩论英雄，成绩论成败”。每年一次的全县会考成绩成为校长们挥之不去的“病灶”。不改不行，改了担心成绩下滑，于是学校出现了“检查来了搞课改，检查走了搞应试”的现象，老师则“开门是课改，关门是应试”，这样的怪圈容易使改革形成“夹生饭”。为了让学校放开手脚进行课堂教学改革，我县教体局重新修订了学校目标责任书考核细则，弱化了学校会考成绩在考核中的比重，将学校课堂教学改革的成效列入细则。教体局一年组织一次全县性的课堂教学改革成果汇报活动，由学校主管领导汇报学校改革的成果、具体做法，学校语、数、外各上一节观摩课，由县教体局组织专家团队进行课堂教学改革成果量化，评选出全县课改先进单位和全县课改先进个人，并将量化结果直接计入学校年终目责任书考核。以奖促改，弱化成绩的做法坚定了学校加强课堂教学改革的决心，提高了教师参与课改的信心。近年来我县教师参加省、市优质课评选获奖率名列全市前茅，2012年

我县被确定为张掖市高效课堂示范县。

三、遵循课改的方向——在不断完善中创新

没有完美的改革。课堂教学改革也没有完美的、现成的模式供我们借鉴，即使有所谓的全国高效課堂十大范式，由于校情、师情、学情等不同，不能全盘拿来简单复制，必须结合自己的实际，各地总结出的教学模式无疑是最适合他们自己实际情况的。学校在学习借鉴已有模式时要充分调研、了解本校的实际情况且不可盲目地邯郸学步、东施效颦。课堂教学改革不可能一蹴而就，不是朝夕之功。我们给学校传递的课改信念是：对全县的课堂教学改革，即使存在这样那样的问题也要努力去做，要在实践中日臻完美，形成自己学校的特色。基于这样的认识，各校掀起了学习全国高效课堂教学模式的热潮。其中最有成效的是我县西街小学的“三段六环”课改模式，西街小学是我县新成立的一所六年制完全小学，2011年学校建校时移植了洋思中学“先学后教，当堂训练”模式，在学习借鉴的过程中，照搬照抄出现了学生自学能力差、课堂中学困生自学跟不上的问题，在这种情况下，他们创新了洋思模式，在学生自学后设置了交流环节，在语文课中设置了前置性作业单，将学生的自学从课中延伸至课前、课后，有效地弥补了学生水土不服的现象，是目前我县比较成熟的课改模式。

四、坚守课改的底线——打造高效课堂

课堂教学改革的终极目标是要提高教学质量。课堂教学质量的提高不是靠“耗时”“耗力”取得的，要向课堂四十分钟要质量。因此课堂教学改革的底线必须要以打造高效课堂为目的。学校在进行课堂教学改革时要把握住以下几个底线，一是要将课堂还给学生，课堂中要让每一个学生都动起来，要重在激发学生的求知欲，克服教师穿新鞋走老路；二是教师退到幕后，要学会走在学生的后面，不能“越位”，将讲台变成学生的学台，认真贯彻“三讲三不讲”的原则，克服教学中教师讲与不讲的“极端化现象”；三是努力转变课堂教学评价方式，建立以学评教体系，将学生在课堂中的所思、所想、所得作为评价一节好课的标准，克服以教评学的现象；四是学校推行课堂教学改革，要坚决摒弃作秀的思想，要树立全新的办学理念，扎扎实实、认认真真地做好此项工作。

总之，只有学校的办学思想、教师的思维观念、行为方式发生了改变，学生的学习行为才能真正发生改变，课堂教学改革才能发生真正的质变，学校才有可能真正实现“为了学生的发展”这一课堂教学改革的终极目标，我们期待。

参考文献：

张利红.小学数学创建高效课堂的几点思考.中华少年，2012（24）.

编辑 段丽君